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2006年数学复习建议 明确复习方向，实施科学备考 注重内在联系，构建知识网络 提炼数学思想，发展理性思维 增强应用意识，重视能力培养 改进复习方法，倡导返璞归真 5．遵循学习规律，提高复习成效 (一)、高考试题内容的改革。 1、更加重对学生能力和素质的考察。 2、命题范围遵循中学教学大纲，不超教学大纲。 3、试题设计增加应用性和能力型题目。 4、适当减少题材题量，降低难度，给学生充分思考的时间，有利于考察能力。 5、试题切入容易深入难。 6、统一性与个性相结合，鼓励有创造性的答案，适当增加开放性试题，有利于引导高中教学。 7、命题由知识立意转向能力立意，转变传统的封闭的学科的观念，在考查学科能力的同时，注意考察学科的亲和能力。考察学生获取信息的能力，运用知识的能力，分析解决问题的能力，描述论证能力。 (二)、高考的命题原则及命题思路。 教育部考试中心为发挥对分省命题的指导作用，发表了《考试大纲》的专家解读，提出了并阐述了数学试题设计创新的6项原则。 1、重新认识数学知识的考查价值：减少对单纯知识、公式的记忆要求，降低对运算复杂性、技巧性的要求。发挥知识的整体功能，在具体的情景中，在解决问题的全过程中，考查学生理解概念的水平和运用技能的程度。对概念、公式、法则的考查更多关注对知识系统的意义，能够在几个概念之间比较他们的异同，能够将要领从文字表述转换成符号的、图形的表述，培养和考查数学交流能力。 2、考查理性思维，揭示数学本质：要加强如何更好地考查数学思想的研究，特别要研究试题解题过程的思维方法，注意考查不同思维方法的试题的协调和匹配，使考生的数学理性思维能力得到较全面的考查。 3、加强创新意识考查，实现选拔功能： （1）??? 能从题目的条件中提取有用的信息，从题目的求解中确定所需要的信息： （2）??? 能在记忆系统里储存的数学信息中提取有关的信息作为解题的依据。 （3）??? 将（1），（2）中获得的信息联系起来，进行加工、组合，通过分析和综合，从已知到末知，从末知到已知，寻找正反两个方向的知识“衔接点”。 （4）??? 将（3）中的思维过程整理，形成一个从条件到结论的行动序列。 4、创设开放情景，强化探究能力考查：以多元化、多途径、开放式的背景，比较客观地测量考生观察、试验、联想、猜测、归纳、类比、推广等思维活动。命题时注意试题的多样性，设计考查数学主体内容，体现数学素质的题目，反映数、形运动变化题目，研究型、探索型和开放型的题目。 5、以社会现实问题为设计框架，关注学生整体发展：实践能力在考试中表现为解答应用问题，考查的重点是客观事物的数学化，这个过程主要是依据现实的生活背景，提炼相关的数量关系，构造数学模型，将现实问题转化为数学问题，并加以解决。命题还要坚持“贴近生活，背景公平，控制难度”的原则，要把握好提出问题所涉及的数学知识和方法的浓度和广度，要切合我国中学数学的实际。让数学应用问题的难度更加符合考生的水平，引导考生自觉地置身于现实大环境中，关心自己身边的数学问题，促使学生在学习和实践中形成和发展数学应用的意识。 6、尊重学生个性，坚持多元化评价标准，贯彻发展性评价的理念：高考命题在发挥考试的甄选的同时，考虑文理科考生在知识水平、思维方式和思维习惯的差异，根据各自的特点，为文理科考生分别取材，提供新颖、别致的场景和刺激材料，区别对待，体现尊重个性，尊重差异的思想，需要文理分科。 (三)、数学高考的方向 (Ⅰ)数学高考内容的三大要求 　　对知识的要求由低到高分为3个层次，依次是了解、理解和掌握、灵活和综合运用，且高一级的层次要求包括低一级的层次要求。　　（1）了解：要求对所列知识的含义有初步的、感性的认识，知道这一知识内容是什么，并能在有关的问题中直接应用。　　（2）理解和掌握：要求对所列知识内容有较深刻的理性认识，能够解释、举例或变形、推断，并能利用知识解决有关问题。　　（3）灵活和综合运用：要求系统地掌握知识的内在联系，能运用所列知识分析和解决较为复杂的或综合性的问题。　　2．能力要求　　　能力是指思维能力、运算能力、空间想象能力以及实践能力和创新意识。　　（1）思维能力：会对问题或资料进行观察、比较、分析、综合、抽象与概括；会用演绎、归纳和类比进行推理；能合乎逻辑地、准确地进行表述。　　（2）运算能力：会根据法则、公式进行正确运算、变形和处理数据；能根据问题的条件，寻找与设计合理、简捷的运算途径；能根据要求对数据进行估计和近似计算。　　（3）空间想象能力：能根据条件作出正确的图形，根据图形想像出直观形象；能正确地分析出图形中基本元素及其相互关系；能对图形进行分解、组合与变换；会运用图形与图表等手段形象地揭示问题的本质。　　（4）实践能力：能综合应用所学数学知识、思想和方法解决问题