夏奎分数与除法教学设计.docVIP

分数与除法 隆化二小 夏奎 【教学目标】 1、使学生理解两个整数相除的商可以用分数来表示。 2、使学生掌握分数与除法的关系。 3、培养学生初步的逻辑思维能力。 【教学重点】理解、归纳分数与除法的关系。 【教学难点】用除法的意义理解分数的意义。 【教具准备】实物投影、圆片、多媒体课件。 【教学过程】 一、前提激趣： 一 口答 把6个蛋糕平均分给3个人，每人分得多少块？ 把3个蛋糕平均分给3个人，每人分得多少块？ 把1个蛋糕平均分给2个人，每人分得多少块？ （二）小结：两个数相除，商可以用整数表示，可以用小数表示，也可以用分数表示，所有的除法都可以用分数表示吗？今天这节课我们就来探究分数与除法之间的关系。（本节课中所以除法的商都用分数来尝试）。板书课题。 二、定标导学：出示目标，师导读。 三、自主学习，交流讨论： （一）探索一个物体平均分，体会分数与除法的关系，自学交流例1； 二 探索多个物体平均分，小组探究例2. 四、顺学善导： （一）引导例1 1、请学生读题，如何列示？师板书1÷3 2、结果多少个呢?你是怎样思考的？ （学生回答后课件演示：从分数的意义上理解1÷3 ，就是把1个蛋糕平均分成三份，表示这样一份的数，可以用分数来表示, 1 块的就是块。 ） 3、板书：1÷3 （块）（1 块的） （老师：从图中可以看出1÷3 和都表示阴影部分这一块，它们之间是相等关系。） （二）。引导例2 1、出示例题，怎样列式。 板书3÷4 2、3÷4 的计算结果用分数表示是多少？请同学们用圆片分一分。 3、学生分组分一分，师巡视辅导。 4、生演示。并说说你的分法 （方法一：可以1个1个地分，先把1 块月饼平均分成4 份，每人得到块,每个学生分得3个块，就是块月饼。） （方法二：可以把3 块月饼叠在一起，再平均分成4 份，每人拿到其中的一份，就是三块月饼的，也有三个，拼在一起是一块月饼的，就是块月饼，所以每人分得块。） 5、课件展示同学分的过程。 6、再分一分：（1）把2块饼平均分给5个同学，每个同学分到多少块？（2）把3块饼平均放在7个保鲜盒中，平均每个保鲜盒放多少块？说说你的思维过程。 8、总结概括分数与除法之间的关系。 （1）. 观察这几个除法算式，你认为除法与分数有怎样的关系？同桌交流。怎样用一个关系式来表示？（被除数÷除数＝被除数/除数?） （2）. 如果用a表示被除数，用b表示除数，这个关系式可以怎样写？ （3）. a、b可以是任何数，对吗？ 9，打开书49页，勾一勾，读一读。 10、小结：这节课同学们通过动手操作，运用分数的意义，漂亮的找到了分数与除法的关系，知道了所有除法的商都可以用分数来表示，为我们以后的计算找到了一条便捷的道路，真了不起。接下来我们就把我们智慧的结晶运用到实际生活中。 五、达标尝试 （一）书上50页做一做第1题、51页第3题。 （二）书上51页第1、2题。 六、当堂训练 （一）3、4、题 （二）通过学习，你有什么新的收获？还有哪些疑问？