第一课孝为根本.docVIP

《第一课 孝为根本》教学设计 【教材分析】 第一课选了《论语》中三则与“孝”有关的言论，引导学生从小事做起，做到孝敬父母，尊敬长辈。第一则讲孝悌和仁的关系，提出了“为仁之本”的思想；第二则论述子女与父母交流时“几谏”的原则，强调子女对待父母要保持“敬”的态度；第三则分析了子女对父母年龄既欣喜又惧怕的复杂心态。 【设计理念】 根据三年级的学习目标、学生年龄和思维的特点，教学中创设趣味化的情境，采用以读为本，以读促思，以思导行的方法，使用分角色、赛读等多种诵读方式，紧扣语言文字，引导学生走进文本。通过诵读，听故事，联系生活，引导学生走出文本，把学《论语》与学做人联系起来，让学生明白如何在生活中孝敬父母。整堂课实现诵读化、情境化、生活化的优化组合，让《论语》学习成为学生快乐的精神体验的过程。 【教学目标】 正确、流利地朗读、背诵课文和古诗，读出文言文和诗歌的节奏和韵味。 能结合老师讲解和课文注释，理解“犯”“劳”等重点字词的意思及原文的大意。 对《论语》中的孝形成初步认识，联系实际生活，从身边的小事做起，做到孝敬父母、尊敬长辈。 【教学重点】读文、背文 【教学资源】多媒体课件 【教学课时】一课时 【教学过程】 一、故事导入 1、教师讲述《单衣顺母》的故事 听故事，谈感受 2、人物、作品介绍：孔子、有若、《论语》简介 二、说文解意 孝的金文字形，上面是一个弯腰驼背的老人，小面是一个小孩。老人的手按在小孩头上，小孩用手扶着老人行走，这不就是“孝”吗？所以，孝本来的意思就是孝顺老人。 （3）指名朗读。 （4）把课文改成竖版方式再次诵读。（古代的书是竹卷，字是竖起来的，你敢挑战吗？）开火车读，读正确的全班跟读，男女生接力读。 四、小组探究，读中感悟 1、小小翻译家 （1）小组合作，翻译自己小组喜欢的一则论语，请代表与全班交流 （2）教师总结补充，解释重点字词 2、背诵课文我最棒 在理解的基础上尝试背诵，小组竞赛 五、故事展示 1、《百里负米》《扇枕温席 《第2课 无违为孝》教学设计 【教材分析】 第二课选了《为政》篇中孔子对孟懿子、孟武伯、子游、子夏问孝的应答之辞，孔子针对他们各自的性格特点和实际情况，作了各不相同的具体回答，展现了孝的丰富内涵，强调孝的根本在于敬，也就是子女对父母发自内心深处的尊敬。 【设计理念】 根据三年级的学习目标、学生年龄和思维的特点，教学中创设趣味化的情境，采用以读为本，以读促思，以思导行的方法，使用多种诵读方式，紧扣语言文字，引导学生走进文本。通过诵读，听故事，联系生活，引导学生走出文本，把学《论语》与学做人联系起来，让学生明白如何在生活中孝敬父母。整堂课实现诵读化、情境化、生活化的优化组合，让《论语》学习成为学生快乐的精神体验的过程。 【教学目标】 正确、流利地朗读、背诵课文，能读出文言文和诗歌的语感、韵味。 能结合老师讲解和课文注释，理解重点字词的意思及原文的大意。 体察孔子对四人“问孝”回答的异同，理解“孝”的丰富含义，做到在现实生活中孝敬父母、尊敬长辈。 【教学重点】读文、背文 【教学资源】多媒体课件 【教学课时】一课时 【教学过程】 一、谈话导入。 从第1课《孝为根本》的学习中，我们知道了“孝悌”是“为仁之本”。那么孔子在教学中是怎样把自己对“孝”的理解教给学生的呢？学了第2课后我们就会了解孝在当时社会的重要意义，并能借此对孔子的教学风格有所了解。让我们开始学习吧。 二、学习新课。 （一）熟读课文。 1．老师范读课文。 2．生自由读课文。（大声读、小声读，个人读或同桌齐读） 3．指名学生读。评价（正音）。 4．学生齐读。男女生分读。（男生读引号外面的，女生读引号里面的） 5．小组合作，把课文读得准确、流利吧。（2遍） 出示划分好节奏的文章，让学生对着练习。 6．小组比赛读。 7．齐读，做到声音响亮，口齿清楚，准确而流利。 （二）理解课文。 1．认真看看课下注释和课后译文，看自己懂了什么，还有什么不懂的。 2．选一则自己认为最有意思的，说一说自己的理解。 第一则：学生读，并尝试谈自己的理解。（1—2人） 指导： 鲁国大夫孟懿子向孔子问孝。孔子答以“无违”。意思是“无违于礼”。古人所说的“礼”是怎么一回事呢？古人不仅生时讲礼，对丧礼、祭祀之事也十分谨慎。生前、死后之事，子女都能以礼行之，这样就可称得上孝顺。孔子在这里所说的“无违于礼”是孝的观点，但还寓有深刻的褒贬。结合当时的时代背景：鲁国孟孙、仲孙、季孙三家势力强大，经常有僭越违礼的事情发生，所以孔子这样说是有他的深刻用意的。学生理解后，再读一读。（结合日积月累“古代的丧礼”进行理解） 第二则：先读几遍，尝试谈自己的理解。（1—2人） 指导： 孟武伯问孝。朱熹《论语集注》引用程颐说：“告武伯者，以其人多可忧之事。”意思是说，武伯有很