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第三单元 倍数与因数 第一课 倍数与因数 教学目标： 结合具体情境，联系乘法认识倍数与因数； 探索找一个数的倍数的方法，能在1—100的自然数中，找出10以内某个自然数的所有倍数； 积极参与数学的学习活动，初步养成乐于思考的良好品质。 教学重点： 结合具体情境，认识倍数和因数 教学难点： 准确判断一个数的倍数的方法。 教学过程： 游戏导入 用自己的语言说出“我、爸爸、爷爷”之间关系。 “____是____的爸爸”，“____是____的儿子” 师：我们人与人之间有各种各样的关系，比如我们刚才说到的“父子关系”，父子关系是相互依存的关系，表述时一定要说完整才行，其实数与数之间也有这样的关系，这节课我们就来学习有关的知识。 自主探究 出示对形图，从解决书上突出的问题的过程中引出算式。 9×4=36（人） 5×7=35（人） 说说在算式中每个数字的名称以及所表达的意义。 认一认 36是9和4的倍数，9和4是36的因数。 这里出现了两个新的概念：倍数和因数。今天我们就来学习倍数和因数（板书课题） 引导学生认识倍数和因数，体会倍数和因数的含义。 师：根据5×7=35，你能说出哪个数是哪个数的倍数，哪个数是哪个数的因数？ 在利用乘法算式说明倍数和因数的含义的基础上，除以一个除法算式。如：18÷2=9启发学生思考：根据整数除法算式能不能确定两个数之间的倍数关系。 说明：在研究倍数和因数中，范围限制为非零自然数 根据算式说一说 出示25×3=75,20×5=100. 师：25和3是75的什么？75是25和3的什么？ 师：如果我说25是因数，75是倍数对吗？ 同桌根据算式互相说。 师小结：因数和倍数时相互依存的关系，不能单独说一个数是因数或倍数，必须说清谁是谁的因数或谁是谁的倍数。 找7的倍数 师：找到后，小组内交流自己的想法。 组长汇报： 1组：就是分别用7去乘1、2、3……得数就是7的倍数。 2组:用7去除每个数，得数没有余数就是7的倍数 …… 探究汇报结果 小组交流 老师小结：判断哪些数是一个数的倍数，可以用乘法求出这个数的倍数，再找出相对应的数，也可以用除法去验证。 总结汇报 师：通过本节课的学习，你有什么收获？ 学生讨论 巩固知识 书32页练一练 第二课 探索活动：2、5的倍数的特征 教学目标： 经历探索2、5的倍数特征的过程，理解2、5的倍数的特征，能判断一个数是否为2、5的倍数； 了解奇数偶数的含义，能判断一个非零自然数是奇数还是偶数； 在观察、猜测和讨论过程中，发展探究问题和解决问题的能力。 教学重点： 理解2、5的倍数的特征，能判断一个数是不是2或5的倍数。 教学难点： 掌握2、5的倍数的特征，会判断一个数是不是2或5的倍数。 教学过程： 情境导入 谈话：老师有一项特殊本领你想知道吗？就是你随便说出一个数，我马上就能判断出是不是2或5的倍数 生出题，师判断 解题：你想学到老师这项本领吗？学了这节课你也会掌握这项本领。这节课我们一起来研究2、5的倍数的特征。 自主探究 探究5的倍数的特征。 师：请你按一定的顺序把5的倍数写在练习本上。 指名学生回答 师：想这样把5的倍数一一写出来的方法，数学上叫做列举法。 师：请同学们打开教材第33页，请按一定的顺序吧5的倍数用红笔圈起来。 学生独立完成，汇报。 师：观察百数表中和同学们列举的5的倍数，你有什么发现？ 生：5的倍数个位上都是0或5. 解释与验证 师：是不是所有5的倍数个位上都是0或5？你能举出一个个位上是0或5的多位数验证一下吗？ 生举例验证 师：通过刚才的验证你们能该活出5的倍数的特征吗？ 学生交流（师板书：个位上是0或5的数，都是5的倍数） 认识2的倍数的特征。 师：我们用列举法和百数表探究了5的倍数的特征，你能选择其中一种方法找到2的倍数，来探究2的倍数有哪些特征吗？ 学生自主探究 师：把你的发现跟同桌交流 学生汇报，说明用的什么方法探究，发现2的倍数有什么特征。 生1：我发现2的倍数都是双数； 生2：我发现2的倍数的个位都是0、2、4、6、8 …… 师：是不是所有2的倍数个位上都是0、2、4、6、8？你们能举一个个位上是0、2、4、6、8的多位数来验证一下吗？ 生举例验证。 总结：通过刚才广泛的验证，我们发现：无论是几位数，只有个位上的数字都是0、2、4、6、8的数都是2的倍数。 师：那么判断一个数是不是2的倍数，只要看这个数的哪一位就行了？ 生：只看个位 师：2的倍数与十位上的数有关系吗？ 认识奇数和偶数 师：在自然数中，像2、4、6、810、12……这样的数，是2的倍数叫做偶数；像1、3、5、7、9、11、13……这些不是2的倍数的数叫做奇数。 总结：偶数的个位上是0、2、4、6、8；奇数个位上是：1、3、5、7、9. 师生总结收获 师：学完这节课，你有