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对于C语言程序设计实践教学的总结与反思 《C语言程序设计》实践，作为一门计算机基础课程的实践，它不仅有利于提高学生的编程能力、思维能力，培养学生的实际动手能力和创新能力，也将对学生日后深入学习计算机专业知识有很大的帮助。 通过对课堂的观察、与学生的交流、实践总结的填写、及完成项目的情况，发现部分学生上课时都能听懂，可到自己动手操作时却脑子却一片空白，无从下手，出现了听得懂、编不出的现象。其原因不外乎以下几方面： 首先，对语句语法的理解不够深刻。学生对于一些基本语句的使用、语法的规则，掌握不够，随着学习的深入，把新知识掌握了却把旧知识遗忘了。比如，少数学生对于使用频率高的自定义函数仍不能正确的定义与调用；学生完成了难度较大的贪食蛇，再做通讯录时，却不能正确运用标准的输入输出函数。 其次， C语言强调的是模块化的思想，而学生习惯于顺序编程的思维方式。而有的学生比较依赖老师，老师讲多少就学习多少，这样会使学生的编程思想嵌入固定的模式中，学生也减少了思考的机会。 再次，学生在学习C语言时，开始是积极的，但随着项目内容的深入，有的内容需要记忆、思考，难度增大了，兴趣就减退了，调动不起积极性，觉得学习C语言很难。 针对学生在学习中出现的以上问题，在教学的过程中，我不断的改进自己教学的方式方法，吸取小组内其他成员的教学方法，取得了一定效果： 1、思路式教学方法： 在课程教学过程中，通过项目的讲解，引导学生应用已学知识并结合本项目的新知识，分析项目，设计算法。在分析项目，设计算法的过程中，适当地、有重点地让学生尝试困难，甚至是错误，培养学生正确的思维方式，让学生在自己探索解决问题的过程中，全面、有效地掌握知识； 2、精讲多练，加强实践能力 在学生理解项目思想、确定项目的算法后，有针对性地对项目中涉及的知识点进行讲解，对于那些学生自己能完成的内容，少讲、只做提示，甚至不讲；每次课留足够的时间让学生尽可能多地实践操作，同时加强巡查辅导，及时发现和纠正学生的错误。对于出现率高的，适时进行集中讲解。 3、提问式教学方法： 根据内容和学生实际水平，提出问题，启发引导学生去解决问题，提问以达到理解、掌握知识，提高思想觉悟的目的。新旧知识的衔接点上提出问题，以旧知识引出新知识；的重点、难点提出问题，就像导游将游览游览对象的精华描述给游客 2