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命 题 工 作 安 排 质量监测 是提升教育质量的重要手段。 监测工具的质量 是有效开展质量监测的关键因素。 / 1.将教育质量监测等同于统考统测 2.研发随意性大 3.监测工具没有经过科学的预试 4.工具缺乏标准化 / 国家义务教育质量监测 内容: 数与代数、图形与几何、统计与概率 知识的了解、理解和运用 学习兴趣、学习信心和学习习惯 对象：四年级和八年级学生 / / 单 位 负责人 试卷 备用卷领域（选择题8道，解答题3道） 福州实小 王小梅 图形与几何 师大附小 张燕莺 统计与概率 平 潭 肖炳义 1 数与代数 福 州 刘自强 1 数与代数 厦 门 冯崇和 1 图形与几何 宁 德 韦兴文 1 统计与概率 莆 田 谢清霖 1 数与代数 泉 州 苏茜茗 1 数与代数 漳 州 陈瑞林 1 图形与几何 龙 岩 黄丽红 1 数与代数 三 明 李 芳 1 图形与几何 南 平 郭木生 统计与概率 工具的编写 1.题目的选择服务于工具研发的总目的。 2.题目的设计要用简洁、含义清晰的语言表达问题或任务。 / 工具的预试 目的： 1.找出有问题的题目； 2.根据预试的结果分析每个题目质量； 3. 决定题目的数量和测试时限。 / 工具的预试 注意事项： 1.预试对象应是正式测试对象总体的代表性样本。 2.预试的时间要充足。 预试的时间可以比正式测试的时间略长，保证每一个预试对象都能完成每一道题目，使得每一道题目都能获取足够的、可靠的数据。 / 工具的预试 3.要认真记录预试过程中出现的问题、测试对象的反应。 大部分试测对象完成所有题目所花的时间、试测对象提出哪些问题、哪些题目含义不清、哪些地方印刷不清、哪些部分和环节的指导语不清、试测对象是否投入测试中、试测对象作答是否认真、试测对象在作答过程中对测评工具的态度、突发情况应对是否不足等。 / 工具的预试 4. 题本的保密。 在预试过程中要做好工具保密工作，包括所有带到预试现场的材料都要全部带回，不允许抄下题目等。 / 题目层面的分析 回答率、难度、区分度、选项分析 工具的质量分析 整体层面的分析 信度、效度 / 回答率：在测查有效样本中，实际回答该题的人数占应该回答该题人数的百分比。 当题目回答率较低时，需要对题目进行复查 / 难度：是指测验中题目的难易程度。 衡量标准（答对率 得分率） 答对率---正确人数:总人数 得分率---平均得分:满分 难度为0.5时最理想， 一般只需要使所要题目的平均难度接近0.5，而各个题目的难度在0.2—0.8之间变化即可。 / 难度水平高低的确定最终取决于测验的目的、性质和题目形式。 在教育质量监测中，若检测的目的是了解学生的学业水平，了解教育教学的效果，那么可以不必过多地考虑题目的难度，只要认为该题目测查的知识和技能是重要的、必须考察的就可以选用，因为一些重要的知识和技能要求经过学习后每一个学生都必须掌握，所以即使考查这些内容的题目得分率很高，它们仍然是可用的，表明了全体学生对该内容的掌握程度。 / 区分度：评价题目质量的重要指标，是指测验题目对学生特质水平差异的区分程度，又称题目鉴别力。 / 区分度高的题目能将不同水平的学生区分开来，使实际水平高的学生得高分，而实际水平低的学生得低分。区分度低的题目则不能很好地鉴别出各学生之间的差异，即水平高和水平低的学生得分差异不大。