數學訓練內容與方法-日新國小防災資訊網.docVIP

數學學習內容與解題歷程 北市日新國小資源班教師王滿足資源分享 (一)國小數學概念內容分析: 從國小數學概念內容的分類中，針對學生的特殊需要，我們可以掌握學生應該學習哪些教材 ，設計適合學生學習的教材和學習方法。 數學理論:數與數數的所有概念的學習與運用。 加減法理論:加減法的意義瞭解與運算過程。 乘除法理論:乘除法的意義瞭解與運算過程。 分數、小數、百分比:分數、小數、百分比的加減乘除的意義瞭解與運算過程。 幾何圖形:常見平面幾何圖形的特性與運用。 測量:時間、線段、重量、容量、溫度的測量與運用。 金錢:錢幣制度的意義瞭解與運用。 語文問題解決的能力。 (二)應用問題(文字題)的解題歷程: 應用問題通常涉及到學生國語文能力、閱讀能力、理解能力、問題解決能力、數學基礎概念…… 等能力，我們可以觀察、診斷學生錯誤的類型，錯誤的問題癥結，根據學生的需要， 設計適合學生的學習方法與教材。 閱讀與理解問題。 探究問題。 選擇策略。  執行解題。 回顧與檢驗解答。 學生常見的數學問題 藉由瞭解學生常發生的數學困難類型，我們可以診斷、觀察資源班學生出現的數學問題， 藉此瞭解學 生的數學困難點及學習問題的模式，針對學生的困難和問題，設計解決的方法。 (一) 一般常見數學學習問題的特徵: 缺乏數學先備的基礎技巧。 錯誤數學概念造成學習困難。 沒有數學統整系列的技巧能力。 無良好的知識結構。 缺乏熟悉的知識結構。 缺乏自我的監控能力。 (二) 常見輕、中、重度學習障礙數學問題: 空間、序列、順序概念困難。 語文閱讀困難。 記憶力問題。 缺乏數學學習策略。 處理歷程速度太慢。 視知覺或視動協調問題。 (三)常見應用問題錯誤: 計算過程錯誤。 運思計畫錯誤（解題策略錯誤）。 缺乏學習動機。 學生常見需加強訓練之數學能力 (一) 記憶能力 ? 短期記憶：增強學生對於數學符號、題目、演算過程的短期記憶效果。 ? 長期記憶：經由時間的累積，將短期記憶的內容，轉換長期記憶。 (二) 語言能力 ? 閱讀能力：能解決應用問題的閱讀理解能力。 ? 表達能力：能夠敘述或說明做數學問題時的解題歷程。 (三) 知覺動作 ? 視聽能力：能說出數學數字及符號，並能正確的指認出來。 ? 手眼協調：增強學生正確的抄寫數字、畫圖形的能力，使學生能在適當 的括號中寫出適當大小的字，並增加感覺統合運動。 (四) 理解能力 ? 抽象圖形：增強對於數學圖表符號意義的瞭解。 ? 題意理解：增強學生將應用題中的文字轉換成數字計算。 ? 數學符號：使學生理解抽象的＋×...等數學符號所具備的計算意義。 ? 問題解決：使學生能夠類推題意找出解決方法，並從上下文中找出解題策略。 (五) 學習動機：增強學習動機及學習意願，並能產生自發性的學習。 (六) 行為模式 ? 衝動思考：增強學生專心看完題目後再進行解題，避免快速但不完整或錯誤 的答案呈現。 ? 固著行為：增強計算能力的轉換，如連加能夠轉變成乘的概念。 ? 注意力缺陷：增強學生的專心注意力，並能夠在時間內完成指定的工作，並 將題目依照順序完成。 學生數學問題的教學策略 依據一般常見的學習障礙兒童常見的困難，我們可以依據以下的原則來調整我的方法與教材： (一) 記憶能力不足時增進記憶能力的可用策略: 組織法:將學習的教材依內容順序、程度深淺、有結構的組織起來。 聯想法:將無意義的教材內容做有意義的聯結，或是做趣味性的聯結。 分割法:將教材內容簡化分為數個部分分開學習。 整體-部份法:先學整體的教材，在分項仔細學習。 彙集演練法:過度學習、複誦法。 敘述法:記憶時以敘述的方式協助記憶教材內容。 運用想像法(視覺化):呈現視覺化的教材、過去的視覺經驗來協助理解或幫助記憶。 辨認學習:透過相似或相反的辨認活動來加強學習。 圖片記憶:運用圖片來協助學習。 (二) 注意力問題: 注意力容易分心的兒童，可以調整課程內容刺激的順序或是增加刺激的強度，縮短完成活動單元所需要的時間。 加強注意力可以運用的方法: 分段法:針對注意廣度及持續度將教學內容分成數個部份材料，一次呈現一部份的材料。 重點提示法:特別強調某部份的學習重點，強化注意力。 視覺強調法:可以採用放大字體、變換字型、變換顏色、模糊背景突顯主題等方式強調。 聽覺法:透過鼓掌、拍擊、說話語氣、樂器聲音等來強化注意的重點。