第二单元学案1408.docVIP

本单元课文以诗词为主。鉴赏诗词，应从形象出发，充分考虑到所创造的形象的特点。中国诗词主要是短小的抒情诗，并没有塑造什么典型人物。因此，我们不能用分析戏剧、小说的方法。从诗词里寻找典型人物形象。诗词的形象，是借助客观物象（如山川草木等等）表现出来的主观的情感形象，我们姑且称之为“意象”，鉴赏具体作品的时候，不仅要着眼于它们所描写的客观物象，还应透过它们的外表，看到其中人的意念和感情；注意主客观两方面融合的程度。只有抓住作品的意象，以及意象所包含的旨趣，意象所体现的情调，意象的社会意义和感染作用，才能真正地鉴赏诗词作品。 教学设想： 在具体的教学实践中，我总结出了古诗词教学的方法，本单元以诗词为主，在学习具体的诗词之前，先让学生回顾小学时是如何学习诗歌的，然后，在小学学习的基础上，总结整理出古诗词学习的一般方法，由于学生刚进入初中阶段的学习，教师可先引领学生学习几首古诗，然后放手让学生自主学习。 古诗词学习的方法： 知人论世，资料助读--朗读诗歌，初步感知--译读诗歌，理解诗意--再读诗歌，融入诗境 感情朗读，感悟诗情--赏读诗歌，品味名句--背诵诗歌，默写名句 《山?????行》导学案 导学过程： 创设情境，引领入诗 喜欢旅游吗？让我们跟随唐朝著名诗人杜牧去秋游吧。这是深秋的一天，杜牧乘着马车，顺着山路而上，山上美景让他流连忘返，他情不自禁挥毫写下了这首流传千古的绝句《山行》。（板书诗题） 二、知人论世，资料助读（课前预习整理，勾画出你认为重要的资料） 1、交流作者杜牧。 杜牧（803年～805年），字牧之，号樊川，京兆万年（今陕西省西安市）人。出身于世代官僚地主家庭。二十六岁中进士，为弘文馆校书郎。后来除在地方上做十年幕僚外，又在黄、池、睦、湖等州做过刺使，还曾在中央任过监察御史，膳部、比部及司功员外郎等职，终于中书舍人。著有《樊川文集》。? 杜牧是晚唐一位著名诗人。青年时期的杜牧，怀有经邦济世之志，喜读兵书，为人刚直不阿，敢于指陈时弊。后来，由于卷入了牛李党争的政治漩涡之中，使他的政治主张未得旋展，终于堕入颓废享乐、纵情声色的生活里面。?杜牧在文学方面，主张文以致用，强调内容为主，形式为辅，提倡言之有物，朴实无华的文风；反对无病呻吟，片面追求形式。在晚唐追求浮丽柔靡的文坛上，他主张“本求高绝，不务奇丽”，以豪迈俊爽，拗峭清丽独树一格。他的七律和七绝都写得很成功，而七绝尤为凝炼、自然，很多名篇为后人所传诵。由于他在诗歌方面成就较高，后人把他与杜甫相提，称为“小杜”，与李商隐并提，称为“小李杜”。　 2、解题?：山行，你认为是什么意思?（在山中行走）杜牧在山中行走看到了什么呢？（请同学们按学习古诗的方法学习本诗） 三、朗读诗歌，初步感知 1、诵读古诗，在不同形式的朗读中初步感知内容。 （1）学生自由读、同桌读、分组读，交流读不准的地方。 朗读要求：读准字音、读清节奏、读出情感 （2）通过指名读、齐读、范读等，初步了解古诗内容。 2、根据学法自学古诗。（通过小组讨论，主动探究，理解诗句。） 四、译读诗歌，理解诗意 1、再读诗歌，根据课下注释理解诗歌大意。 2、根据词义说说诗的意思，其他同学想象画面。 3、根据诗歌大意，同时融入自己的想象，进入诗歌所描绘的意境。 五、感情朗读，感悟诗情 有感情的朗读诗歌，体会诗歌所流露出的情感。 六、赏读诗歌，品味名句 知识链接：古诗词赏析方法1、从诗词的内容入手，赏析其蕴含的生活哲理。2、从诗词的感情入手，赏析作者所体现的健康向上的感情。3、从诗词的词语入手，赏析作者遣词表现主题的魅力。4、从诗词的修辞入手，赏析修辞对诗词的表现情趣。所谓“意象”简单说来，可以说就是主观的“意”和客观的“象”的结合，也就是融入诗人思想感情的“物象”，是赋有某种特殊含义和文学意味的具体形象。意境是指抒情性作品中呈现的那种情景交融、虚实相生、活跃着生命律动的韵味无穷的诗意空间。“绝句”是从“五言短古，七言短歌”变化而来，唐人赋予它以声律，使它定型，就成绝句。绝句每首四句，通常有五言、七言两种，简称五绝、七绝，也偶有六绝。毛泽东，中国革命家、战略家、理论家和诗人，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领袖，毛泽东思想的主要创立者。字润之（原作咏芝，后改润芝），笔名子任。1893年出生于湖南省长沙府湘潭县韶山冲，1976年逝世于北京。从1949年到1976年，毛泽东是中华人民共和国的最高领导人。他对马克思列宁主义的发展、军事理论的贡献以及对共产党的理论贡献是毛泽东思想最重要的组成部分。毛泽东被视为现代世界历史中最重要的人物之一，《时代》杂志将他评为20世纪最具影响100人之一。 中文名： 毛泽东 别名： 石三伢子、二十八画生 等 国籍： 中华人民共和国 民族： 汉 出生地：