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搭建思品有效课堂学习支架的几点尝试 延吉市第十二中学 范秀英 从2010年开始，有幸接触到了“生本教育”理念，为进一步探索有效课堂教学的模式，我参加了延吉市“十二五”规划立项课题“初中思想品德学科有效课堂教学研究”和我校“十二五”规划立项课题“分层教学设计 打造有效课堂课题”，确定了自己的子课题——“支架式教学在分层教学中的应用研究”，现已进入实施阶段，取得了初步的成效。在今年4月份，郭思乐教授到我校指导时，更加领悟到一个教师要学会在自身的教育教学过程中深深地吸引学生，思想品德课堂，也可以是搭建学习支架，还给学生快乐。 一、学习支架的初步认识 “学习支架”，简言之，就是建构主义者从维果斯基的“最近发展区理论”出发，借用建筑行业中使用的脚手架比喻为学生的学习过程搭建的支架。它强调教师必须要立足于学生的发展，提供必要的学习支架，从而使学生能够利用已有的知识与资源主动积极地进行有效探索。 学习支架的类型有很多，但是我在教学实践中发现，思想品德课中有效的学习支架有情境支架、问题支架、体验支架等。 二、学习支架的具体应用 （一）导入——情境支架，激发学生的学习兴趣 导入，是一节课的开始，教师能设计出一个的开头，就可以激发学生的学习，增强参与热情，收到先声夺人的效果。 如《灿烂的中华文化》中，播放了具有当地民族特色的朝鲜族《农乐舞》，使学生在轻松愉悦的氛围中初步感受中华文化的魅力