认知心理学(短时记忆)教程方案.pptx

短时记忆 点击添加文本 点击添加文本 点击添加文本 点击添加文本 10s内试试你能记住多少东西？ 点击添加文本 点击添加文本 点击添加文本 点击添加文本 一、短时记忆容量 1.有限容量：7±2 ①把弹子撒在地上，人很难看到超过6~7个弹子。 ②被试能够回忆出无特定顺序数字的最大数量约为7 ③阅读一次后，可以记住约7个无意义音节。 2.George A.Miller发表了论文《神奇数7加减2：我们加工信息的能力的某些限制》（1956），明确指出短时记忆容量为7±2. 点击添加文本 点击添加文本 点击添加文本 点击添加文本 一、短时记忆容量 （一）组块（Chunk） 1.定义：是指将若干较小单位（如字母）联合而成熟悉的、较大的单位（如字词）的信息加工，也指这样组成的单位。组块既是过程，也是单位。组块受到材料性质的影响。 对于不懂心理学的人来说“认知心理学”是五个模块，但对懂心理学的人来说，它就是一个模块。 点击添加文本 点击添加文本 点击添加文本 点击添加文本 一、短时记忆容量 （二）知识经验与组块 组块是指：对信息的组织或编码 组块作用：减少短时记忆中的刺激单位，增加每一个单位所包含的信息。人的知识经验越丰富，组块中所包含的信息越多。 点击添加文本 点击添加文本 点击添加文本 点击添加文本 一、短时记忆容量 实验证据 Smith（1954）二进制数字序列再编码 1.结果：任何一组被试在运用所学到的组块方式后，比以前可以记住更多的二进制数字，但组块比率高的方式并没有充分显示出优越性。这显然与学习的程度不足有关。 2.说明：组块有巨大的作用，不同的组块包含的信息数量是不同的。组块的方式依赖于人的知识经验。 点击添加文本 点击添加文本 点击添加文本 点击添加文本 一、短时记忆容量 实验证据 de Groot (1965)复盘实验 ①呈现棋局： 象棋大师第一次就能将90%的棋子复位 新手只能正确恢复40%棋子 ②呈现的是任意放的棋子： 两者正确复位的棋子数目都很少，而且没有什么差别。 点击添加文本 点击添加文本 点击添加文本 点击添加文本 一、短时记忆容量 实验证据 Chase和 Simon（1973）实验一 1.过程：要求被试尽快地对着实际的样本在另一个棋盘上进行复盘，分别记录扫视和复盘所用的时间。 2.结果： ①扫视时间上没有什么差别，但象棋大师用的时间明显少于其他被试。 点击添加文本 点击添加文本 点击添加文本 点击添加文本 一、短时记忆容量 实验证据 Chase和 Simon（1973）实验二 1.过程：给被试看一个真实棋局，时间为5s，撤去棋盘后要求被试在另一个棋盘上复盘 2.结果： 象棋大师可正确复位的棋子数最多，一级旗手次之，新手则最少，明显地表现出正确复位的棋子数随棋艺水平提高而增加的趋势。 点击添加文本 点击添加文本 点击添加文本 点击添加文本 一、短时记忆容量 实验证据 Chase和 Simon（1973）实验二 组块的方式依赖于人的经验 点击添加文本 点击添加文本 点击添加文本 点击添加文本 一、短时记忆容量 实验证据 语义和句法信息对组块的影响 1.过程：将不同接近程度的句子分别呈现给被试，在要求被试立即进行顺序回忆。 2.结果：词的回忆百分数是句子接近度的函数，句子愈接近正常的句法结构，其字词回忆的成绩也越好。 点击添加文本 点击添加文本 点击添加文本 点击添加文本 一、短时记忆容量 （三）分组 1.定义：与组块相似的一种操作，它是把时间空间上接近的一些项目分成一组。 比如：电话号 →138-1274-5367 各组之间按照空间、时间间隔有节奏地呈现刺激，但是组的内部，各成分之间并不存在意义联系。 点击添加文本 点击添加文本 点击添加文本 点击添加文本 一、短时记忆容量 2.容量有限的性质： Waugh和Norman（1965）及Atkinson和Shiffrin（1968）似乎倾向于贮存上来解释这种有限容量，将它看作有限的贮存空间，而且此存贮空间分为少数几个槽道。（贮存有限说） Baddeley等（1975）认为短时记忆的容量取决于人在2秒钟内能够复述的信息的数量（复述回路说） Klatzky（1975）木匠工作台原理。短时记忆既要贮存，又要加工，实际上是一个工作记忆。（工作台原理说） 点击添加文本 点击添加文本 点击添加文本 点击添加文本 二、短时记忆信息编码 1.感觉代码： （一）听觉代码与AVL单元 编码就是对信息进行转换，使之获得适合于记忆系统的形式的加工过程（Encoding）。经过编码所产生的具体信息形式叫做代码（Code）。短时记忆中的听觉代码显得十分突出。 听觉的（Auditory）、口语的（Verbal）、言语的（L