李计萍弟子规教学设计.docVIP

《弟子规》孝篇节选教学设计 原文内容： 冬则温，夏则清；晨则省，昏则定。出必告，反必面；居有常，业无变。 一、教材分析 《弟子规》第三课是围绕我国传统美德“百孝为先”这一主题展开的，通过韵文、释文、拓展、故事四个板块进行设计，体现出课文的文、意、理的统一。韵文“冬则温，夏则清”从生活中体现出子女对父母的关怀；“出必告，反必面”的要求则为子女提供行为准则，对低年级学生的行为习惯的养成提供很大的帮助。释文表意准确，通俗易懂，结合学生的生活实际，揭示课文“百事孝为先”的现实意义，为学生继承和弘扬我国传统美德打下基础。 二、教学目标 1.?理解两句话的意思，在理解的基础上背诵这两句话。2.?看故事，回忆相关的内容，进一步理解孝敬之道。3.?谈感受听歌曲诗诀，感悟父母对自己无微不至的关爱，感恩父母。 4.?通过学习，能用“入则孝”中的内容指导自己的日常生活。 三、教学重难点 体会父母支撑家庭所付出的艰辛，引导学生孝敬父母，在家为父母分担家务，在校尊敬老师，好好学习。 四、教学过程 （一）师生礼仪展示（国乐播放，贯穿整节课） 1、行礼。 2、我们为什么而读书？ 为中华之崛起而读书。 我们还为什么而读书？ 为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平！ （二）听一听 复习导入 1、播放《弟子规》学唱音乐，我们听的这首歌，你们熟悉吗？ 2、上节课我们已经学习了《弟子规》中的总叙，谁来给大家背一背？ 这里的“孝”和“悌”是什么意思？请课前查过字典的学生来说说？（孝：孝顺；悌：敬爱）谁能连起来说说题目的意思呢？师小结：这句话的意思是在家孝顺父母，在外敬爱兄长。 （三）读一读 说一说 体会情感 今天我们先来研究第二部分的前两行。 1、字正腔圆，读通韵文。 （1）《弟子规》是经典文化的积淀。＂书读百遍，其义自现＂，请学生把韵文中不认识的＂字宝宝＂找出来，借助拼音读一读，再试着把韵文读两遍． （2）提出诵读要求：眼到、口到、心到。运用手指点读的诵读方式集体朗读韵文。用课件出示韵文及拼音，相机引导学生分辨形近字“清（qīng）—清（qìng）”以及多音字“省（xǐng）”。 2、轻重缓急，读出韵味。 （1）播放课件音频，让学生找出诵读的停顿节奏，按韵文节奏读文，请学生试着用画三角形的方法打节奏。 冬＼则＼温，夏＼则＼清； 晨＼则＼省，昏＼则＼定。 出＼必＼告，反＼必＼面； 居＼有＼常，业＼无＼变。 （2）找出韵文中轻读与重读的字，按节奏读出韵文（全班集体读、男女生比赛读、个别读、接龙读）适时指导，相机激励。 （3）学生集体诵读，进一步强化诵读的同时，引导学生思考这些韵文表达的是怎样的意思。 【设计意图：以读为主，把握读书的目的性、层次性，学生在充分感知文本的过程中，得到感染，加深了学生的认知和体验。】 3、播放《黄香温席》的动画视频。 同学们，通过预习“凊”是什么意思？ （读音：qìng 意思：清凉） 这句是什么意思呢？老师给你们带来了一个动画片，想不想看？边看边想黄 香是个怎样的人？他是怎样孝顺父亲的？ 学生交流。师小结，引说：这就是?冬则温，夏则凊。 4、看两幅图片。 （清早请安图、傍晚侍寝图） 你从图中看到了什么？ 想一想：他为什么要这样做？ 师引说：从两幅图我们可以看出，这个孩子早上给父母请安问好，晚上 又服侍父母入睡。这就是?晨则省，昏则定 ?，这就是孝顺之道。 5、通过课下查找，你还知道哪些孝敬父母的故事，全班交流。 【设计意图：通过古代孝敬父母的故事使学生知道，孝敬父母是我们中华传统的美德，从古至今人人都要做到。】 （四）议一议 明理导行 １、创设生活情境，依理明义。 ①出示生活中的小事件，请学生根据《弟子规》韵文议一议。 Ａ、李明是一名二年级的小学生，冬天，他每天都要妈妈给他暖好被窝才肯睡，否则就大哭大闹；夏天，他则要妈妈给他打着扇子才睡，上学和放学从来不跟爸爸妈妈打招呼。 Ｂ、张文是一个顽皮的孩子，他经常跑出去玩，但从来不跟爸爸妈妈说一声，而且做事情经常让父母担心。 ②引导学生找出与李明对应的韵文“冬则温，夏则清，晨则省，昏则定。”与张文对应的韵文“出必告，反必面；居有常，业无变。” ③在领会文意的基础上再次诵读全文。 【设计意图：让学生联系实际谈感受，使学生入情入境理解体会，相信学生从这一刻起，对怎样孝敬父母一定会有更深切的感受，也知道怎样做了。】 ２、回顾生活，明理察失。 同学们，在平时的生活中，你们做到了吗？ 集体反思讨论。师：在今后的生活中，我们一起做个孝顺的孩子吧！ 3、情境创设，实践导行。 Ａ、父母辛苦工作了一天回家了，我们能做些什么？（给父母拿拖鞋，捶捶背，倒水） Ｂ、要上学了，要对父母说什么呢？（妈妈，我去上学了） …… 【设计意图：检验学生是否真的理解赏析中所讲的含义，对照自己平时对父母的言行，