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课程简介 初中语文教学实践与反思 初中语文教学实践与反思课程的学习目标是：1以初中语文教学实践为考察对象，发现、认识、解决语文课程教学实践中出现的具体问题；2改进教学实践，完善教学理论；提高教师能力水平，促进教师专业发展。 初中语文教学实践与反思 课程的 内容由具体 问题生发， 具体问题划分到 专题 。 本课程 不追求内容的系统性和学科的完整性，走出以学科专业知识为中心的藩篱，打破以专业学科为主线的结构，以适应教师以需要为主线、以案例为载体、以问题为中心，以促进教师发展发展为目的，每个专题内安排具体问题。 不避挂一漏万，但愿窥豹一斑 。具体问题既 回应语文课程教学实施中的实际困惑， 又是“初中语文教学实践与反思”的具体案例。研讨具体问题， 语文教师不仅发现、认识、解决问题；而且要在具体案例的教学实践与反思中，培养发现、认识、解决问题的能力，不断地促进自身的发展。 本课程学习和考试使用的教材是《初中语文教学实践与反思》，全国高等教育自学考试指导委员会组编，蔡明主编，东北师范大学出版社 2011年出版。 教材设 9个专题（含导语），以专题为号旗聚合学习版块；每个专题内安排 2个问题，以问题为 纪纲 牵引学习内容。教材内容次第呈现为 4个环节：问题导入—案例分析—理论阐述—实践拓展。通过问题导入，促进教师反思；通过案例分析，掌握发现、认识、解决 问题的正确方法 ；通过理论阐述， 使 经验得到提炼和升华； 通过实践拓展， 把教学理念转化为实践行动，把感性经验转化为理性认识。 本课程发挥评价的导向作用，引导学习，促进初中语文教师的专业发展。重视语文教学理性认识能力的总结性评价，评价的方式规定为 闭卷考试；以之促进 基本概念、原理、方法、事实的把握 。加强语文教学实践 应用 能力的过程性评价，评价的对象规定为 反思札记；事实上，不断地写反思札记，就是不断地 回顾教学（ 叙述事件，发现现象）、分析教学（观察现象，提出问题）、认识教学（探究问题，形成看法）、改进教学（解决问题，完善认识），就是不断地达成 初中语文教学实践与反思课程 的目标。 ?导语 “初中语文教学实践与反思”课程认识 学习要求 导语部分学习研究两个问题：怎样认识“初中语文教学实践与反思”课程？怎样学习“初中语文教学实践与反思”课程？ 通过“导语”的学习，认识“初中语文教学实践与反思”的基本含义与主要类型；明确“初中语文教学实践与反思”课程的定位与目标任务，了解课程的内容和结构， 把握课程的学习方法和要求，更好地学习本课程，更好地开展“初中语文教学实践与反思”活动，提高对于语文教学问题的发现、认识、解决能力，促进自身的发展。 导语 “初中语文教学实践与反思”课程认识 问题一 怎样认识“初中语文教学实践与反思”课程？ 问题导入 为适应农村义务教育阶段教师继续教育的需要，提高农村中小学教师整体素质和业务能力，开辟农村中小学教师学历提升的新渠道，搭建农村中小学教师终身教育平台，推动农村中小学教师队伍建设，2009年，全国高等教育自学考试指导委员会（简称全国考委）颁发考委[2009]2号文件，决定开考高等教育自学考试义务教育专业（专科、独立本科段）。同年，教育部颁发教师厅[2009]1号文件表示支持该专业开考；并决定在本专业学习中，开展在职中小学教师学历教育与非学历培训课程学分互认试点工作。高等教育义务教育专业（专科、独立本科段）正式实施。 高等教育义务教育专业（专科、独立本科段*）针对农村中小学教师的实际情况和需要设置课程体系。根据实际情况和需要，“初中语文教学实践与反思”成为该专业课程体系中的一门课程。 “初中语文教学实践与反思”是怎样的课程？ “初中语文教学实践与反思”原本是语文教师的一种教学行为。作为教学行为，我们需要了解“初中语文教学实践与反思”的基本含义与主要类型。 “初中语文教学实践与反思”进入高等教育义务教育专业（专科、独立本科段*）课程体系中，作为课程，我们需要认识“初中语文教学实践与反思”课程的性质定位与目标任务。 问题认识 一、“初中语文教学实践与反思”的基本含义与主要类型 中国古代就已倡导反思的教学行为，在教育教学的历史发展中，“教学实践与反思”的性质目标更明确、内容任务更具体、类型方法更多样。我们首先认识作为教学行为的“初中语文教学实践与反思”的基本含义与主要类型。 （一）“初中语文教学实践与反思”的基本含义 1．反思。即“反省”，思考检查过去的事情，从中总结经验教训。 《论语·学而》“吾日三省吾身。”《论语·为政》“学而不思则罔，思而不学则殆。”朱熹注：“不求诸心，故缗而无得。不习其事，故危而不安。” 美国哲学家、教育家杜威主张：通过反思对信念或假设性的知识进行主动、持久、周密的思考，对经验进行重构或重组，使之增加经验的意义并增强指导后续经验