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提高物理实验教学水平，提高课堂效率 莆田第八中学 物理组 蔡玉平 摘要：物理学是一门以实验为基础的科学。所有的物理知识，包括物理概念，定律和理论，都是在实验的基础上建立起来的。大部分学生进入高中后，总觉得物理学科很难学，而深究根源，是对物理学中蕴含的道理不能理解，缺少自我探究能力和动手操作能力，不能将抽象的物理模型直观化，要切实提高高中物理教学质量，就要重视实验教学。不少教师对实验，特别是学生实验不够重视，有的即使开设了学生实验课，但在实验目的，要求和方法上，尤其是实验能力的培养上存在许多问题, 造成物理课课堂效率不高。因此，如何提高实验课堂的效率成为我们当下应解决的首要问题，本文针对这一问题提出几点自己的看法。 关键词：物理实验 课堂效率 物理学是以实验为本的科学，在物理学的发展中实验起了重要作用。通过实验再现客观世界，通过实验探索、研究得出规律，使学生获得实验的基本方法、基本技能，以利于学生探索获得新的知识。在这一点上，物理教材安排了丰富的实验内容，包括演示实验、学生实验、课外小制作等等。而在当下的物理教学中，很多老师不太重视物理实验的重要性，往往以讲实验代替做实验，以演示实验代替学生实验，以多媒体动画演示代替学生的实验探究，常此以往，将削弱学生的动手能力和理解能力，学生在听教师的讲解过程中感到力不从心，长时间下去甚至失去学习物理的兴趣，怎样解决这一问题，就得提高物理实验教学的水平，提高课堂效率。下面把我的一些做法和体会总结如下： 做好演示实验是关键 演示实验是学生了解物理事物和认识物理规律的最直接的方式，教师做好演示实验是提高学习效果的有效途径，而演示实验怎么做，实验过程中要重视哪些细节，将决定着物理教学效果的好坏，如果只是简单的演示，学生还没有悟出其中蕴含的道理，学生只看到表面现象，知其然而不知其所以然，将会减弱学生学习物理的兴趣。做好演示实验应该做到： 做好课前准备 教师操作要规范 对实验的讲解用语要准确 提高实验的可视度 尽量不用课件、模型等代替演示实验 要让学生积极参与 二．学生分组实验是重点 学生实验，让学生动手，引导学生改进学习的策略和学习方法，通过学生自主探究，自主学习物理的基本概念和基本规律。培养学生探索科学的兴趣和对物理现象的好奇心，激发学生独立思考、勇于实践、敢于创新的科学精神，逐步形成科学态度和科学的价值观。那么，该如何提高学生分组实验的课堂效率呢？ 教师应重视实验基本功的训练，规范实验行为，培养学生实验基本操作能力。物理实验基本功是指实验的基本理论、基本方法和基本操作技能。实验的基本理论是：（1）认识实验的作用，通过实验让学生了解实验的设计思想和实验的原理；（2）能分析实验误差。实验的基本方法是：（1）了解实验的过程和步骤，能设计表格、整理实验数据、画出图线，得出结论；（2）会利用实验方法（例如：替代法、比较法、半偏法、控制变量法）进行准确的测量。实验的基本技能是：（1）能正确、熟练按操作规程使用物理仪器；（2）能仔细观察，认真读数、记录数据、整理数据，对实验结果做出解释；（3）能排除在实验过程出现的简单故障；（4）能写出规范的实验报告。 实验基本功的训练主要是在高一阶段，教师应通过演示实验、分组实验及课外实验来培养和规范学生的基本实验操作能力，以此达到提高日后实验课堂效率的目的。怎么训练呢？ 有效地组织，合理分组 实验室进行的物理课，不再是以教师讲授为主，而是转变成辅助学生，引领学生顺利完成物理实验。可以将动手能力强的和动手能力弱的学生编在一个组，男女生混合编组，提高实验课的效率。 2.强调物理实验中需注意的细节，安全操作 在实验课上，应抽适当时间，讲清仪器的使用方法和容易发生的故障，点出本次实验的关键所在，引导学生学会自己排除故障。这样能减少盲目操作造成仪器的损坏，又能使教师不陷于被动地解答学生的问题之中。例如：在电学实验中，滑动变阻器的连法，闭合开关前滑片在阻值最大位置，电流表、电压表量程的选择，正入负出，短路断路。这就要讲清它的基本原理，以及可能出故障的几种情况，启发学生依靠自己排除故障。 3.发挥教师的主导作用，积极参与学生实验 在实验课上，教师要认真观察学生实际操作的过程，仔细分析实验中存在的问题，及时给予指导。教师是在学生独立完成实验的过程中进行教学工作的，工作的重点，不是一般的讲解和辅导，而应有计划、有针对性地个别指导。特别对于基础薄弱、动手能力差的学生，要耐心指导，引导他们分析出现问题的原因，指出努力改进的方向， 4.严格要求，精确处理实验数据 只有精确的实验数据，才能正确分析物理问题，对实验所得的数据不能草草处理了之。最后，要求学生在做完实验后整理好实验器材。 突出分组学生实验，使学生既动脑又动手，改变演示实验仅由教师动手、讲解，使学生产生依赖教师的不良习惯。而分组实验的