罗友学教案课题5.2如何正确书写化学方程式(教学风采大赛教案).docVIP

课题5.2 如何正确书写化学方程式 （册亨县第三中学“教学风采”大赛教案） 主备人：罗友学 参备人： 教导处审核意见： 教学班级：九（9）班 教学时间：2014年10月23日下午第1节 【教学目标】 知识与技能 能正确书写简单的化学方程式，了解书写化学方程式应遵守的原则；初步学会配平化学方程式的方法。 过程与方法 通过具体的化学反应分析，理解化学方程式的含义。 3、情感态度与价值观 通过对化学方程式的书写原则和配平方法的讨论，培养学生尊重事实，实事求是的科学态度。 【重点和难点】 重点：正确书写化学方程式； 2、难点：化学方程式的配平方法。 【教学方法】 创设情境法、问题讨论法、实验法、讲练结合法。 【教具准备】 教学课件、小黑板（4块）、小组活动所需的纸质材料、实验所需的仪器（试管）和药品（锌粒、稀盐酸、硫酸铜溶液、氢氧化钠溶液）。 【课时安排】 1课时 【教学过程】 师：作自我介绍，My name is Luo you xue（我叫罗友学）。我是罗老师，你们是我的朋友和同学，但今天你们才是这个课堂的主人，这一次学校举行教学交流，我有幸来到你们班上一节交流课，作为你们的客人，你们欢迎吗？“Who is the monitor？”（请问班长是谁）（班长起立作自我介绍）老师走过去与之握手，“Nice to meet you！”（很高兴认识你）—— 建立良好的新型师生关系。 师（提问）：从1写到10000要多长时间？ 生：答案不一（可能有说1h、2s、1s的）。 （请一位同学到黑板上演示，如何在1—2s内写到10000）。 师：其实这是一道脑筋急转弯的题目，在1的后面直接添加4个0即可，这里我们走了一条捷径，实际上在化学的学习中有时真的是有捷径可走的。 师：这个学期同学们通过了两个多月的化学学习，那你们都知道了哪些化学反应？ 生：回答出不同的答案。 师：刚才我们用有声的语言表述了这些化学反应，那么如何用无声的语言及文字符号把它们表述出来呢？ 生：用文字表达式或化学方程式。 师：请一名同学以碳和氧气的反应为例，写出该反应的文字表达式。与此同时，交给另一位同学一张纸条，里面写有碳与氧气反应的方程式，要求其将纸条上的内容抄写在黑板上。 师：黑板上的两种形式都能表述碳与氧气的反应，如果不给你们任何提示，你们能通过观察得知它描述的是哪一个反应吗？ 生：可以（或不可以）。 师：（如果学生回答“可以”，要乘胜追击，追问：“你是怎样知道的？”如果回答“不可以”，要加以引导）。 生（回答“可以”的部分）：可以看出反应物、生成物和反应条件。 师：第二种形式也能像文字表达式一样告诉我们反应物、生成物和反应条件（板书）。它最显著的特征是用化学式代替了物质的名称。像这样，用化学式来表示化学反应的式子，就是我们今天要学习化学知识的一种快捷方式——化学方程式（板书）。 师（提问）：如果让你在文字表达式和化学方程式之间选择一种来表示一个化学反应，你会选择哪一种呢？ 生：化学方程式。 师：为什么？ 生：回答（如回答不全面，老师要作补充：简单、便于书写，能清楚地表述化学反应，是一种国际化的语言......） 师：既然化学方程式有这么多的优越性，如果我们能将前面已学的化学反应都用化学方程式表示出来，那该多好啊！如何正确书写化学方程式呢？请同学们完成学案上“探究活动”：尝试书写电解水的化学方程式。 （学生在书写的过程中，可能有很多问题。教师巡视检查，请两位同学分别把他们书写的方程式写在黑板上。一位同学没有添加化学计量数，另一位同学加了化学计量数） 师（引导讨论）：两位同学写的方程式虽然有所不同，但共同点都是采用了化学式来表示物质的名称，他们发现了书写化学方程式的第一步：写出了反应物和生成物的化学式，反应物之间或生成物之间用“+”号连接，反应物和生成物之间用短横线“—”连接（板书）。 一位同学在化学式前面添加了数字，一位却没有，到底应不应该添加数字，如果要加，加在那里，加几呢？下面请观看水电解的微观动画（播放动画）。 通过观看动画，知道2个水分子破裂成2个氧原子和4个氢原子，最后变成了2个氢分子和1个氧分子。 师：我们在化学式前加上数字，这个数字称为计量数，寻找合适的计量数的过程，叫做化学方程式的配平。观察配平后的方程式中，反应前后氢原子和氧原子的数目有没有变化。 生：没有变化。 师（提示）：请同学们回忆一下化学反应的实质。 生：化学反应的实质是分子破裂，原子重新组合成新的物质的分子。 师：在化学反应前后，原子的种类、数目都没有变化，所以它们的质量也没有变化，这就是质量守恒定律。 师（归纳）：化学方程式的书写要遵守的一个重