第四讲观察法技术分析.pptVIP

温故知新——第三讲 抽样 1、请表述抽样以及总体、样本的涵义。 2、抽样有何基本要求？ 3、抽样的方法有哪些？ 第四讲 观察法（一）学前教育科研的最基本方法 一、什么是观察法？ 观察？ 指人们对周围存在事物的现象和过程的认识。 观——看； 察——分析研究 如：古人夜观星象；中医望闻问切 特点: 强调“自然发生”的条件下，对观察对象不加任何干预控制。 科学的观察法 不同于日常生活中的一般观察 （偶然发生的，自发的，无目的，不做严格记录） 指研究者通过感觉器官或辅助仪器，有目的、有计划地对自然状态下发生的现象或行为进行系统、连续的考察、记录、分析，从而获取事实材料的研究方法。 二、观察法的构成要素 观察者：研究者本人或受训的观察人员 观察手段：肉眼观察，耳听手记；录音笔、摄像机、数码相机、单向观察室等。 观察对象：教育活动中的人和教育活动。 观察对象的行为状态：维持在“真实状态”。 观察法是研究教育现象的最基本方法，特别对于作为学前教育研究对象的幼儿，是最适宜的方法。 请思考讨论，为什么观察法是学前教育研究中最适宜幼儿最基本的方法？ 1.观察法不需要幼儿做出超出自己自身水平的反应 2.观察法可以直接了解并客观记录幼儿的行为，客观真实 3.观察法可以捕捉发展中的过程，并考察幼儿与周围事物的作用过程 4.幼儿不易受观察者在场的干扰，行为表现真实自然 三、观察法的作用 通过观察可以获得较真实和具体的信息。 如：幼儿的唱数、数数行为 观察能够较深入考察和理解幼儿行为的各个方面和个别差异，了解每个孩子的具体表现，获得真实、完整的形象。 如：初入园幼儿的分离焦虑 在观察基础上，可以对幼儿的行为作出正确评价判断，还可进一步提出有效的解决问题的措施。 如“格赛尔量表”的制定 观察是假设、观点和理论产生的手段。教师通过对儿童兴趣、动机、个性及认识能力的观察，才能作出判断和有的放矢地提出教育方案。 如： 皮亚杰认知发展阶段理论的的提出 “幼儿在群体中的社会身份与其交往能力密切相关”的假设 四、观察法的基本原则 1、观察要有严密的组织计划 包括观察活动的实践、顺序、过程、对象、使用仪器、记录方法、设计表格等 2、观察要有一定的知识准备 3、观察要消除干扰 避免：“观察反应性”现象 “观察者放任”现象 4、观察记录力求系统、准确 （1）尽量详尽记录客观事实：6W 谁（Who）：行为者与行为对象 什么地方（Where）：行为或时间发生的场景 什么时候（When）:日期和具体时间 什么事（What）:哪种行为或时间 怎样（How）:行为或时间的具体表现及过程 为什么（Why）:判断思考行为事件的原因 （2）根据观察的目的任务，选择适宜有效的记录方式。 文字描述记录 列表查核式记录 等级评定式记录 图式记录以及录音、照相、录像等通过仪器加以记录的方式 5、预备性观察与观察信度检验 观察信度通常是指对同一行为或现象的两个以上的观察的一致性程度。 温故知新：观察法（一） 1、请表述科学的观察法的定义。 2、观察法的基本要素有哪些？ 3、为什么观察法是最适合于幼儿的研究方法？ 4、观察法的作用有哪些？ 五、观察的类型 1、自然观察与实验室观察 2、直接观察与间接观察 3、参与式观察与非参与式观察 4、结构观察和非结构观察 5、定期观察和追踪观察 6、叙述（描述）性观察、取样观察与观察评定 教育观察法的类型 1.自然观察与实验观察（干预和控制情境条件） 自然观察即现场观察，指在自然情境下，对观察对象和环境不加干预和控制的状态下观察观察对象的各种行为表现和心理活动，收集研究资料的一种方法。 实验观察是指研究者在人工控制的环境（特定条件下）下，有目的地引导观察对象的行为活动和心理现象，在有利条件下进行的系统观察的一种方法。 观察法的类型 视崖实验 2.直接观察与间接观察 直接观察指研究者不借助仪器，靠自身感觉器官如眼、耳等在现场直接进行观察。、 间接观察指借助于各种仪器或技术手段如录音、录像等为中介，间接地对现象或行为来进行观察。 直接观察比较简便，但人的视野与精力有限，记录难以精确全面；间接观察适于客观记录和多角度的观察，但使用仪器往往比较麻烦。 3.参与性观察与非参与性观察 参与性观察是指观察者不暴露自己的真实身份参与到被观察者的群体或组织的活动中去，在活动中进行观察。 非参与性观察是指观察者不介入被观察者的活动，处于旁观。 非参与性观察 4.结构性观察和非结构性观察 结构性观察：对于观察的内容、程序、记录方法都进行了比较细致的设计和考虑，观察时按照设计的规范操作步骤进行，对观察的记录结果也适于进行定量化的处