用运算定律简便运算教案.docVIP

教学流程一、三分钟计算?25×4 　 125×8 ? 22+78 20×5+5×80 二、复习?? 乘法分配律字母表达式三、新知探究1、填空 40+4 ×25 _40_×_25_＋_4_×_25_左边的学生计算左边，右边的计算右边看看哪边算得快。这样的比赛公平吗？你想选择哪边的计算，为什么？引出运用乘法分配律进行简便计算。2、简便计算 1250+125 ×8 （25+11）×403、填一填8×47+8×53 _8_× _47_+ _53_ 这一组如果继续比赛比赛你会选择哪边计算？为什么？四、达标检测1、简便计算56×37+56×63?? 9×167+9×3385×199+852、挑战自我你会怎样计算12×105？3、选择最简便的方法计算（25+11）×4045×102264×8+8×36 85×199+8538×75+75×60+75×2五、黄金2分钟?今天你又有什么收获？运用乘法分配律可使计算简便，根据不同的题目选择不同的计算方法。六、课外作业 38x7+62x7 56x29+56x3l 提问：这两道题都有什么特点?你能用简便方法计算吗? 指名两人板演，其余学生分两组，每组一道，做在练习本上。 集体订正。 提问：这两道题都有什么特点?用简便算法计算时，都要把哪个数写在括号的外面? 相同的因数 3．教学“试一试”。 1 出示35x 9+35。 提问：35x 9表示多少个357 35x 9+35是几个35再加几个357一共是多少个357 你能应用乘法分配律使这道题的计算简便吗? 指名学生说—说，这道题怎样算简便。提示学生把“35”看做35xl，就可以用乘法分配律 板书计算过程。 追问：括号里的“尸是哪里来的? 让学生看书上这道题，口算出得数填在课本上。 2 口算。 48x 9+48 26x19+26 37x49+37 53x99+53 指出：像刚才这样的题，可以把加上的一个数看做与l相乘的积，反过来应用乘法的分配律，可以使计算简便。 三、巩固练习 1．“练一练”第2题。 指名三人板演，其余学生做在练习本上。 集体订正。让学生说一说每道题是怎样想的。 2．提问：这节课学习了什么内容?哪些时候可以应用乘法的分配律使计算简便? 指出：像刚才做的这三道题，当两个数的和同一个数相乘，应用乘法分配律可以用口算时，应用乘法分配律比较简便；当两个相 乘的积相加，如果有一个相同的因数，另外两个因数的和是整十、整百数时，把乘法分配律反过来应用，也可以使计算比较简便。 四、布置作业 教学过程设计 一 复习准备 1．口算： 73＋27 138×100 8×9×125 100－64 64×1 4＋40 ×25 2．在□里填上适当的数． 302 300＋□ 2003 2000＋□ 300＋2 ×43 2000＋3 ×14 300×□＋2×□ 2000×□＋□×□ 订正时说明根据什么填数． 二 学习新课 我们已经学过乘法分配律，今天继续研究怎样应用乘法分配律使计算简便． 板书：乘法分配律的应用 1．创设情境，激发学生学习积极性． 出示102× ． 请同学任意填上一个两位数，老师可以迅速说出它的得数，而不用笔算． 同学们踊跃举手，如填上48，老师会迅速得出4896，填上72，得出7344…… 老师就是根据乘法分配律进行简算的． 2．教学例6：用简便方法计算． 1 计算102×43． 这是一道两位数乘三位数的乘法，用笔算比较麻烦．想一想，能否把算式改成乘法分配律的形式，然后应用运算定律进行简算？ 经过讨论后，可能出现两种情况：一种是把原式改写为 100＋2 ×43，然后按乘法分配律进行计算；一种是把原式改写成102× 40＋3 ．不要简单的否定，可以让学生用两种方法都做一做，对比一下，找出哪种方法简便． 在此基础上引导学生观察这类题目的特点，以及怎样应用乘法分配律，从而使学生明确：“两个数相乘，把其中一个比较接近整十、整百、整千的数改写成一个整十、整百、整千的数与一个数的和，再应用乘法分配律可以使计算简便． 板书：102×43 100＋2 ×43 100×43＋2×43 4300＋86 4386 反馈： 1 在括号里填上适当的数． 3001×84 ×84＋ ×84 92×203 92× 200＋□ 92×200＋92×□ 2 计算102×24． 订正时说明怎样简算的？根据是什么． 3 计算9×37＋9×63． 启发提问： ①这类题目的结构形式是怎样的？有什么特点？ ②根据乘法分配律，可以把原式改写成什么形式？这样算为什么简便？ 在学生充分讨论的基础上，师板书： 9×37＋9×63 9× 37＋63 9×100 900 师生共同总结： ①这类题目的结构形