三年级上册数学学习程评价方案.docVIP

三年级上册数学学习过程评价表 学校：　　 　　 班级：　　 　　 姓名：　　 　　 序号 内容 （评价三个等级：A为好,B为一般,C为要努力） 评 价 自评 小组评 老师评 1 上课专心听讲，能倾听老师讲课，倾听同学发言。 2 能积极思考数学问题，经常举手发言。 3 能把自己的想法讲给同学听，回答问题声音响亮。 4 有不明白的问题会问同学、问老师、问家长。 5 能积极参加小组学习活动，与同学友好相处。 6 能想出与别人不一样的算法，并大胆地介绍给大家。 7 能提出很多与数学有关的数学问题。 8 能经常观察、思考，发现规律，灵活的处理问题。 9 能按时完成数学作业，做错的题目有改正。 10 能主动与家长谈学校的学习情况。 总评 注：学生通过自评懂得今后应该怎么做，小组评重点评小组合作情况。 年级：　三 年 级（上） 学科：　　 数 学 　　 　　 教师：　朱 文 　娟 　　 　　 永嘉县山坑乡中心学校 2010年9月 三年级上册数学评价方案 山坑乡中心学校 朱文娟 学数学学习评价是小学数学教学中的重要组成部分，评价的根本目的是为了促进学生的更好发展。教育学认为，对儿童进行评价的基本视点在于“发展”二字，即用发展的眼光、从发展的角度、从儿童身心发展的全方位来考察与评价学生。随着课程改革的进一步深入，建立学习评价体系是我们学校数学课程改革顺利实施的重要保障。 一、数学评价指导思想 《国家数学课程标准》明确提出：“评价的目的是为了促进每个学生全面发展。对学生数学学习的评价，既要关心学生学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化与发展，既要关注学生数学学习的水平，更要关心他们在数学实践活动中表现出来的情感和态度。 《基础教育课程改革纲要》指出：“评价不仅要关注学生的学习成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。 二、三年级孩子的心理特点主要表现在以下三个方面： 1、个性差别大： 三年级的小学生是形成自信心的关键期。他们在接受别人的评价中能发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心；有的还表现出强烈的自我确定、自我主张，对自己评价偏高，甚至有时“目空一切”，容易导致自负的心理。相反，有的孩子由于成绩不良或某个方面的缺失，受到班级同学的歧视，往往对自己评价过低，对自己失去信心。 2、情绪不稳定： 三年级学生由于生活经验不足，他们在陌生、严肃、冲突、恐怖、约束、遭受指责等情况下，容易产生紧张的情绪，自我调节能力比较差，难以释放心理的压力，这样就容易使他们的心情变坏。他们喜欢与伙伴共同游戏、学习，但情绪很不稳定，容易激动、冲动，常为一点小事面红耳赤，而且情绪变化极大，并且表露在外，心情的好坏大多数从脸上一望便知。 3、自控力不强： ?从三年级开始，学生进入少年期，此时会出现一种强烈要求独立和摆脱成人控制的欲望，因此他们的性格特征中也会表现出明显的独立性。同时，随着年龄的增长，他们对外部控制的依赖性逐渐减少，但是内部的自控能力又尚未发展起来，还不能有效地调节和控制自己的日常行为。 三年级是孩子学习习惯、学习态度从可塑性强转向逐渐定型的重要过度阶段，处在这一时期的孩子更需要老师关切的眼神、真诚的鼓励和热情地帮助，只有正确引导，孩子才会顺利度过这一时期。为了让学生上课积极发言，我利用了奖励“数学之星”制，具体做法是：根据课堂上认真听讲、积极发言、小组合作出色，作业完成优秀、及时订正、字迹端正等项目进行综合评定，并每周统计一次，根据学生的获奖情况，每个月给予颁发不同的奖品。 三、数学评价主要内容： 新课程实施过程中，小学数学评价方式既有利于帮助学生充分了解自己的数学学习状态，也有利于老师了解自己的引导方式是否有效，并进行相应教学改进。原来的那些只重结果不重过程、只重分数不重能力的单一评价早已不复存在。数学评价主要从四个方面进行： 知识技能 小学数学课程标准明确指出，人人学有价值的数学，即人人学基础的数学知识，这些基础的数学知识能为他们今后的工作、学习、生活所用。 基础知识是指小学数学中的有关数、式、图形、计算、统计方面的概念和特征、名词解释、意义性质、计算法则、运算定律、运算性质运算顺序、数量关系、运算公式等等内容。通过填空、判断、选择的形式对学生所学的数学知识和方法在知道与理解的水平上进行评定。 基本技能是以知识为基础的有关列式、计算、测量、作图、制表等方面的实际操作。通过口算、笔算、求未知数，运用运算定律的简便计算，解答文字题，测量线段的角、作图、图形计算