课程标准是国家课程的基本纲领性文件.docVIP

一．什么是课程标准？由哪几部分构成？谈谈你对课程标准的看法？ 课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。本次课程改革将我国沿用已久的教学大纲改为课程标准，反映了课程改革所倡导的基本理念。 所谓合作学习是指学生在自主学习基础之上，同学们之间进行的相互协作、相互帮助、相互启发的学习。合作学习完整的含义包括五个方面：一是积极地相互支持，配合，特别是面对面的促进和互动；二是积极承担在完成任务中个人的责任；三是所有学生能进行有效的沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突；四是对于所要完成的学习任务进行小组分工；五是对共同活动的成效进行评估，寻求提高其有效性的途径。 所谓探究学习即从课程领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似于学术研究或科学钻研的情景，通过学生自觉、独立地发现问题，通过实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动来解决问题的学习方式，促使学生获得知识、技能，发展情感与态度的学习方式，他是一种体现探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程。探究学习相对的是接受学习，和接受学习相比，探究性学习完整的含义包括三个方面：一是探究性学习具有更强的主动性、独特性、问题性、实践性、参与性和开放性；二是探究性学习往往借助于试误性的经历和探究过程，而获得理智和情感体验；三是探究性学习注意在试误经历中逐渐地建构自己的知识框架，掌握解决问题的方法和形成自己的意志品质。 语文教学实践中，采用自主、合作、探究的学习方式，必须建立在学生积极参与和强烈的学习兴趣的基础上，三者是相辅相成的，不可人为割裂开。自主学习是前提，是基础；合作学习是形式，是学习的外显；探究学习是学习的深化研究。更多的要靠老师和学生在今后的教学实践中进一步学习和摸索。 具体做法：1.搭建和谐师生的关系，创建民主课堂。 教师要转变观念，放下架子——变一言堂为多言堂。 出发点为了学生，（通过改革让学生受益），多鼓励学生。建立鼓励学生的评价机制。 加强与学生的沟通尤其是同暂时落后学生的沟通尊重学生赋予学生发言勇气。 逼迫学生发言。 2. 培养学生的自主意识与合作精神，发挥学生的主体作用，充分利用集体智慧挖掘集体合作的力量。培养学生在学习活动中的自觉性，主动性，独立性，创造性；掌握科学的学习方法和与人合作的技巧，使学生的自主学习能力，同人合作的精神得到加强，使学生从被动、封闭、沉闷的政治课堂中解放出来。乐学、会学、善用，养成良好的学习习惯，促进学生的健康发展。 这种精神的培养主要通过完善评价机制来完成；通过学习习惯的培养来完成。 3、培养学生合作学习，主动学习的良好习惯。培养良好的学习习惯是一项战略工程，他对学生的终身发展至关重要。它关系到学生能不能适应21世纪国家社会快速发展的需要。关系到学生自身价值的实现程度。培养学生良好的学习习惯学生可塑性很强，要抓住关键期，尤其在初期要提高质量要求。要持之以恒，把培养习惯贯穿于整个教学过程中。加强监管和引导。把课堂教学的流程乡学生展示，要求学生完成的环节有检查、有评价、有奖励、有惩罚。对学生完成的环节要加强方法引导。 校在新课程改革中所面对的各种具体问题为对象，以学校教育者（主要是教师）为研究主体，以促进学生健康、主动、充分发展和教师专业成长为主要目的一种研究活动。 （二）校本课程开发 1、是一种新的课程开发策略 2、是一种课程管理制度的变革认为其实质是要求教育制度内权利和资源的重新分配,强调的是学校和教师在课程开发中的重要地位。由此界定为: 3、是课程变革的一种新的模式4、是学校特色构建的一部分5、是国家课程开发的一种补充 课程背景：1、新课程改革的动因： 与时俱进是课程改革的普遍规律、课程改革是应时代发展的迫切要求：国际竞争、人类生存发展面临困境 我国基础教育课程改革的国际视野、课程改革是培养创新型人才的必要途径 我国基础教育课程已经到了非改不可的地步 2.新课程改革的条件：素质教育思想成为人们的共识、课程改革是国家的意志和行为、国际课程改革做法提供了借鉴、全国课程改革试点提供了经验、师资队伍得到了全面培训 中国基础教育课程发展现状 （一）素质教育“上热下冷” 1、潜在的升学压力：取消小学升初中的考试，未能减轻学生的压力。 2、素质教育演化为兴办特长班与兴趣班。“一刀切”切掉了民主和自由，留下了强制、专制和压抑（如有学校规定学生必须学会下一种棋、学会一种乐器）。 3、素质教育的困难：教育经费不足；社会大环境不利于教改的实施；教师的素质普遍较低；现有的教材陈旧；很难摆脱传统教育的束缚等等。 （二）课程发展的体制以统一的模式为主 （三）课程结构与课程内容不合理 1、课程结构偏重于基础课程 2、课程内容繁、难、偏、旧。 3、“用教材教”的需要与“教教材”现实的