语文中考复习体会.docVIP

语文中考复习体会?俗话说：“种田人看稻，读书人看考”。尤其是初中学生自己辛苦了八年，面临着人生第一个转折点——中考，作为老师不能不加以重视，因而使学生在中考中取得好成绩，是初三每个任课教师必先考虑的问题。结合初三语文整个教学过程，我浅薄读一下自己的复习备战的一点体会。 一、老师应有的心态 （1）自己首先要有信心。针对学生种种不利于复习提高的心理（尤其是农村学生，平时注重数学、科学的学习，加上语文的底子薄弱，对语文又不感兴趣，尤其是作文，具有一种“读作色变”之恐惧心理）。逐一分析帮助疏导，以自己良好的心态去影响学生，把自己的信心传递给学生。 （2）教学指导要耐心。要换位思考，想学生所想，教学过程符合学生已有的经验和认知规律，要给予学生从不会到学会掌握的时间和空间。 （3）对各种材料要有旨的把握和各板块的分析要细心。 二、复习课要求 紧扣《考试说明》明确考点内容，然后据考点精心选题目，有的放矢；关爱学生，激发兴趣，了解原有水平；选择合理的教学方式，集中深入，每个击破，每课有得。 教学内容：难易适中，容量适中，有用； 教学形式： 符合学生实际（如兴趣、认知规律、原有水平、典型错误等），譬如尽量在复习中穿插与本课时内容相关的名言，格言及其典故例如复习《出师表》课文时，就列举一些与诸葛亮相关的典故、成语，名言俗话的结合。 分析每一板块的考点或知识点，分析解题思路和最佳途径，总结出解题的步骤和方法。如考查解答“某个词语或句子表达的表达效果或作用”的题目、《考试说明》P38/16题，“将”森林说成地球的绿色之肺，其作用是什么？解题的步骤和方法：第一步，看表达方法——比喻的修辞；第二步，比喻的一般作用——形象生动具体；第三步，具体结合语境——说明森林“能吞能吐”的特征和它在改善生态环境中的作用；第四步，组织语言——用比喻的修辞手法形象具体地说明了森林“能吞能吐”的特征和它在改善生态生态环境中的作用。 随时了解反馈的信息（特别要发现学生做题时带有普遍性错误）选一些学生做错或不完整的答案分析错误原因，点拨到位，评价得体，及时采取对策纠错矫正，避免再犯类似的错误。 归纳起来，就是每一节复习课，高度重视“两个必须”，一是必须把老师自己已有的经验和通过分析提炼出来的解题规律化为学生的能力。这就应该有一个能印证解题方法或步骤（思路）训练环节。二是必须关注教学的实际效果（用学生的感受和收获来检验）——学生是否有这样的解题的时空？有否树立了解题的信心？是否有了解题的途径？是否能圆满解答这一题型？以尽可能使你的复习课，让学生有兴趣，有实效，有信心！ 三、各板块复习的有效策略 （一）积累与运用 （1）语音的积累与运用 a、先留给学生一定的时间将初中语文教材后面的词语归纳表进行自行识记；b、针对语音中的重点的知识（韵母的拼写规则、标调的元音顺序等）加以讲解；c、将常见的多音字，形似字、形声字及其习惯性读错的汉字分别加以归纳成一张表格，发给学生在平时加以识记。 （2）词语的理解和运用 a、了解词的本义、引申义、比喻义；b、学会辨析同义词、反义词的运用及其教给学生辨析同义词与反义词的相应的方法。 （3）句子的选用与仿写 a、讲解句子选用的几种类型——续补型、选择型、概括型；b、讲解句子仿写的几种主要形式——对对子、词语仿写、短语仿写、句子仿写、句式的变换及扩缩；c、教给学生对付此题型的相应的措施及其途径。 （4）标点与修辞的应用 a、讲解标点在中考中易出现的几种类型，尤其是点号与标号的相互关系。 b、讲解修辞在文句中的作用，特别强调比喻，拟人修辞的功能。 （5）探究性学习实践的讲解 a、综合性学习实践考查的主要形式；语言的综合运用学科渗透（图文转换）热点问题的理解与感悟筛选、整合重要信息相同、相异知识的规律性探究。 B、讲解综合性学习实践题的解题步骤。 （6）口语交际的知识 a、口语交际题的解答准则要言之有“礼”要言之有“物”要言之有“序”要言之有“节”。 b、口语交际的解答程序：看清题目——明确要求——抓住题眼——品读设置的情景或提供的材料——理解题意——依照要求——灵活作答。 （7）古诗妙句的积累与领悟 a、语文教材中的古诗给予归纳和总结，筛选名句依据一定标准做成PPT进行抢答比赛，PPT中将相应扩展到课外又能容易出现的名句。 b、让学生背诵古文与现代文中的名句、名段、名家、名篇。 c、讲解近几年中考中出现的主要题型——读句型、理解型、迁移型、选择型。交给学生积累的方式——理解性积累、归类性积累、联想性积累、抄读式积累。 总之，对于中考中出现积累与运用的部分，除了讲解相关各知识占和采取相应措施之外，在讲课中结合中考出现的题型，并筛选一些近几年中考中出现一些新题型和重要知识的题型印发给学生，让学生