语文教案1-11..docVIP

21.桃花源记 [教学目的]：1. 落实课文的朗读和古文字词理解。进行古文基本知识的积累。 2. 要求学生了解作者及课文的背景知识，明确作品的解读离不开作者，环境和文化背景。 3. 要求复述课文基本内容，初步思考作品的含义。 [教学重点]：1.古文字词的掌握，课文的翻译。 2.作者及课文背景知识的了解。 [教学难点]：古文字词的识记以及知识点的梳理和归纳。 [教学方法]：教授法，提问法 课时安排：二课时 教学过程： 第一课时 一、导入： 同学们，我国湖南省有一处风景独特，倍受世人青睐的旅游胜地，她因东晋时期一位诗人的名作而闻名天下。大家知道是哪吗？那位诗人是谁？去过没有？请去过的同学简要介绍有关情况，好吗？今天我们来学习一篇古代散文《桃花源记》，让我们一起来感受作者的思想感情。 二、检查预习： 1.展示同学收集到的有关资料。 2.请同桌检查对方注音、解词等预习情况。 三、诵读和复述： 1.欣赏书法作品，配乐朗读。（教师可以结合书法作品播放录音或自己示范朗读。该部分内容每个页面限时60秒，若没有按键或点击鼠标，60秒后将自动跳入下一页。） 2.请一位同学朗读，要求读出感情，咬准字音。(读完后由同学做适当评价。) 3.全班同学结合注解默读课文，准确把握叙事线索和故事情节。五分钟后请同学复述大意，复述时可适当增加自己的想象。复述不完整可由其他同学补充。 4.全班同学齐读课文，然后反复自由朗读。 四、疏通词句： 1、 请同学们找出文章中难解的、注解中没提到的、应特别予以重视的字词。 2、 教师出示同学们未提到的字词。如： 缘溪行　　渔人甚异之　　欲穷其林 仿佛若有光　　便舍船　　才通人　　豁然开朗　　俨然　　有良田美池桑竹之属 阡陌交通　　悉如外人　　黄发垂髫 问所从来　　便要还家　　咸来问讯　　率妻子邑人来此绝境　　不复出焉　　乃不知有汉　　无论魏晋　　此人一一为具言所闻　　余人各复延至其家　　此中人语云　　不足为外人道也 便扶向路　　处处志之　　寻向所志　　遂迷　　寻病终 3、 请同学找出难译的语句，寻问优秀同学作答。（此项活动意在充分调动同学积极性和激发敢于直面疑难、大胆探索的热情。） 4、 请同学逐句翻译，教师适当点拨。 21.桃花源记 第二课时 五、理清思路： 1、整体把握课文内容。（详细内容见课件。） 2、划分课文段落层次，并归纳其大意。 第一段：开端，写渔人发现桃花林。 第二、三段：发展，写渔人进入桃花林的见闻和经历。 第四段：结局，写太守派人寻找桃花源未果。 第五段：尾声，写桃花源无人问津。 六、深入研读： ㈠、 揣摩语言（该部分内容每个问题限时30秒，若30秒内未作出自己的答案，课件将自动弹出相应参考答案。） 1.“忽逢桃花林”“忽”表现渔人怎样的心情？ 2.“渔人甚异之”“之”在此指代什么？ 3.“欲穷其林”“穷”与前文哪个词照应？表现作者怎样的心理？ 4.前文与“豁然开朗”相对应的词语是什么？ 5.为什么桃花源人“见渔人，乃大惊”？ ㈡ 问题讨论（同桌互相讨论） 1.你认为桃花源人为什么“皆叹惋”？叹些什么？ 2.作者在文章后面部分安排“处处志之”，为什么“寻向所志”却“不复得路”？ 3.作者在文章中寄托了怎样的社会理想？ ㈢ 主题探究（四人小组讨论，选派一名代表发言。） 1.本文描写的桃花源是怎样的社会状况？ 2.这种社会状况与作者所处的时代有何不同？ 明确：桃花源的社会状况：景色优美，土地肥沃，资源丰富，风俗淳朴，人人生活得安宁幸福等。 作者所处时代：战争频繁，民不聊生。 小结：作者因不满当时的黑暗政治和社会现状，远离官场，隐居田园，一生安贫乐道，追求一种自由安宁生活。本文所表现的思想正是作者的社会理想。 七、拓展思考： ㈠ 品读《桃花源诗》 1朗读《桃花源诗》，感悟其所蕴含的思想感情。 2结合《桃花源诗》译文，思考分析在内容、写作方法、思想感情上与《桃花源记》的内在联系。 ㈡ 比较分析 在创作方法和思想内容上，本文与《天上的街市》有何异同？ ㈢ 独抒已见（根据立场、观点相同或相近的特点，将全班同学分成两至三派进行讨论，然后以自由辩论会形式发表各自见解。） 1.渔人为何“停数日”就“辞去”？为什么不留下来？ 2.这种理想社会在当时的条件下能否成为现实？ 3.今天，我们应当怎样看待这种社会理想？ 八、教师总结： 我们学习了一篇很好的文章，不仅学到了一些相关的语文知识，也进一步了解了封建社会的一些社会状况，了解了陶渊明其人。古人云：“国家兴亡，匹夫有责。”我们应当关注社会，关注历史，做一个有社会责任感的人。 九、全班齐诵课文，布置作业 22.短