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1．3 地球的运动
一、知识与技能：
1．了解地球自转和公转的方向及一些基本数据：周期、速度、公转的轨道、黄赤交角。
2．理解由于地球自转运动造成的昼夜交替、地方时差、掌握时间的有关换算，能正确判断晨昏线。
3．理解地球自转和公转的关系，理解太阳趱点的南北移动的过程及原因，并能演示其运动规律。
4．理解昼夜长短和正午太阳高度的季节变化及纬度变化。
二、过程与方法
1．通过运用地球仪演示地球的自转和公转现象，学生能够准确地画出夏至日到冬至日太阳直射地球的示意图。
2．能根据“二分二至日太阳直射地球示意图”分析便于各地的昼夜长短状况和正午太阳高度的变化，分析同纬度地区不同季节和不同纬度同季节的昼夜长短和正午太阳高度的变化。
三、情感态度与价值观
1．树立科学的宇宙观
2．培养学生树立辩证唯物主义的思想观，理解事物之间是联系的，发展变化的。
四、教学重点：
1．自转和公转的特征，黄赤交角的产生及其引起的太阳直射点的移动。
2．晨昏线的判断，地方时的计算、昼夜长短和正午太阳高度的变化规律。
3．四季的划分方法及划分依据。
五、教学难点
1．晨昏线的判断、地方时的计算。
2．太阳直射点的移动规律，正午太阳高度和昼夜长短的变化及原因分析。
第课时
[导入]前两节课，我们学习了地球的宇宙环境，以及人类对宇宙的新探索。从这节课开始，我们要把研究的重点转向人类赖以生存的家园——地球。
[提问]运动是物质的本质属性，同学们根据初中所学的知识，演示并说一说地球是怎样运动的？
[演示]准备一个地理仪，大小皆可。随便交给一个学生，由学生来淙地球的自转，要求学生注意地球自转的方向，留心观察在北极上空或南极上空看地球的自转方向有何不同，并作讲述或者归纳，教学此时作为一个问题引导员和记录存在。如果学生拿到地球仪，把自己会的说完之后，或者没有把握了之后，可以把地球仪交给周围的学生，把演示的过程交给学生。
学生演示地球自转，并说出地球自转的旋转中心，地球一个视面中的四个方向，以及地球的自转的方向。
[讲述]地球在太空中的运动一个显著的特征是它有自己的旋转轴，这个轴和地表的两个交点我们定义其为南极和北极（实际上把哪一个定义为北极点，哪一个为南极点并不重要）。地球南、北方向是由南、北两极的位置来决定的，是绝对的。地球上的东西方位则随地球自转而变化，是相对的。
[读图思考]如果从北极上空看地球，它是作顺时针旋转，还是作逆时针旋转？如果从南极上空看，情况又是怎样呢？（学生演示，其他学生画出示意图。老师在学生作出回答后也画出作为板书。）
[演示]学生演示地球仪，并回答：如何确定地球的自转周期？地球自转周期究竟是多长？（学生如果演示讲解清楚，可以让不明白的同学自己动手再次感受一下）
[提问]为什么会有两个周期呢？（如果学生没有讲清楚，可以由老师再次演示）
[演示]使用一个地球仪，让前排一位学生扮作太阳，再让最后一排的一位学生扮作遥远的一颗恒星。在地球仪上做一明显记号，将记号对准太阳和恒星，使三者在同一直线上，先演示错误的地球运动方式，即只自转没有公转（此时只有一个周期），由学生来找出这个错误，改正这个错误之后，可以明显看出有两个周期。
[提问]为什么会有两个周期？（参照物的不同）
[提问]以两个不同参照物确定的地球自转周期，哪个是真正的周期？周期的时间是多长？确定真正周期的意义是什么？
对地球而言，太阳是天空中最亮的天体，所以人们选择太阳作参照物，一天是24小时，叫做一个太阳日，太阳日是人们生活中最常用的周期，如计量一天的长度，日出而做，日落而息等。但这不是地球自转的真正周期，科学家们选择了遥远的恒星作参照物，由此确定地球自转的真正的周期，是为一个恒星日，为23时56分4秒，可用于天文计算。
[过渡]我们已经知道了地球自转的时间，根据V=S/T，我们只要知道地球自转的“路程”，就能够确定地球自转的速度。
[活动]让学生用太阳日计算地球自转的角速度。
[提问] 教师用地球仪演示自转运动，并在赤道找一个点，算出它的角速度和线速度！以两样的方式再在60°N找一个点，由学生计算，并从中发现地球运动速度的规律。
问：地球自转时，各地的角速度是否都一样？自转线速度大小是否相同？
[讲述]我们很明显看到除了南北两极外，其余各点的角速度都一样，其角速度约为每小时15°，因为各纬线圈的长度不一样，所以同样是自转一周，不同纬度的地方，其走过的路程是不一样的，显然赤道地区的自转线速度最大，赤道向两极减小为零。
[过渡]地球运动的另一种形式是绕日公转，哪位同学能根据初中学习的知识和教材插图1.18所给信息，演示地球的公转？
[演示]让学生以讲桌面作为地球公转轨道平面，演示地球公转运动。提示学生注意掌握住地球公转的方向和公转的状态，让其他学生观察和评
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