过秦论教学设计.docVIP

过秦论教学设计 一、知识与能力教学目标： 1、积累并理解文言实词、虚词和句式。 2、把握文意，理清思路，划分结构。 三、情感与价值观目标： 1、理解作者借论秦之过以反对暴政提倡仁政的政治主张。 三、教学过程与方法：朗读法、问答法、讨论法 四、教学重点： 1、积累并理解文言实词、虚词和句式。 2、把握文意，理清思路，划分结构。 五、教学难点： 1、领会作者的写作意图，借论秦之过以反对暴政提倡仁政的政治主张。 六、课时安排：四个课时 六、教学过程： 第一课时 （一）、导入：（问题导入法）。首先，教师题解：过秦即言秦之过，是指责秦的过失的一篇政论文。过名词作动词，指出???过错、批评???过错。然后教师引导学生思考：贾宜在什么情况下论秦的过失的呢？ 秦又有哪些过失呢？ 贾宜论秦的过失目的是什么呢？我们带着这些问题进入课文学习。 （二）、简介作者 （课前布置预习任务，课堂学生讲解，采用先由一名学生讲解，其他学生补充的方式。） 资料准备： 　　1．贾谊，西汉人，是著名的政论家、文学家。十八岁能诵诗书，善作文，在郡中很有名。河南太守吴公爱其才，召置门下。后吴公做廷尉，向汉文帝推荐，贾谊二十多岁时做了博士，不久破格提升为太中大夫，后遭大臣周勃、灌婴等陷害，贬为长沙王太傅。后又做梁王太傅，梁王堕马而死，贾谊自认为是自己失职，最后抑郁而死。贾谊的文章议论风发，挥洒自如，气势磅礴，雄辩有力，感染力极强。政论文以《过秦论》、《论积贮疏》等文? 码谥巳丝凇：笕思奈恼挛都殖ど臣罚怼缎率椤肥怼?p （三）、创作背景与目的（课前布置预习任务，课堂学生讲解，采用先由一名学生讲解，其他学生补充的方式。） 资料准备： 秦始皇统一天下之后，为了帝王享受而横征暴敛；为了修城造宫而滥征民力；为了钳制思想而焚书坑儒；为了防止人民反抗而实行严酷的刑罚，终于导致农民大起义，秦朝迅速灭亡。 汉文帝时期，是封建时代的所谓盛世，即旧史家称的文景之治的前期。但由于经历了春秋战乱到楚汉战争，社会经济遭到了极大的破坏，土地荒芜，人民流亡，人口减少，经济凋敝。 贾谊的《过秦论》正是针对这种现实而写。他希望汉统治者能吸取秦灭亡的教训，以求经济发展，社会安定。即所谓前事不忘后事之师 。目的是提供给汉文帝作为改革政治的借鉴。《过秦论》有上中下三篇，这里选的是上篇。鲁迅曾称赞本义为西汉鸿文。 （四）、文体： 论即策论，议论文体。最初是议论时政的一种行为：汉代没有科举制，因此官员的选拔任用多采用举荐制，其中有一个程序便是让被举荐人做策论，内容多数涉及时政观点，以后渐渐成为一种文体，一直延至后代。 （五）、听录音，正音正字，初步感知 1、单音： 腴（yú） 轸（zhěn） 镞（cù） 笞? ╟hī） 恬（tián） 藩（fān） 瓮（wèng）牖（yǒu） 2、多音字：（判断在具体语境中的读音） 孝公既没（mò） 召滑（shào） 俯首颈系（xì） 践华为城（huà）劲弩（jìng） 中人（zhōng） 墨翟（dí） 行伍（háng） 将数百之众（jiàng） 度长?大（duó）（xié） 比权量力（liàng） 万乘之势（shèng） 朝同列（cháo） 一夫作难（nàn） （六）、学生齐读第一自然段，教师指出重点字词。 1．学生讲解后，教师强调： 　　固：坚固的地势，形容词活用作名词。 　　席：像席子一样地，名词作状语，包、囊：用法同上。 　　是：这，指示代词。 　　衡：通横（通假字） 　　2．学生翻译,教师指正：略 　　3．请学生概括本段意思 （七）、学生齐读第二自然段，学生讲解后，教师指出重点字词。 1．教师强调以下词句： 　　不爱珍器重宝肥饶之地：爱，吝惜。 　　以致天下之士：致，招纳。 　　追亡逐北：亡，逃跑的军队；北，溃败的军队。 　　因遗策：因，沿袭。 　　因利乘便：因，趁着。 　　开关延敌：延，引。 　　延及孝文王、庄襄王：延，延续。 　　2．学生翻译,教师指正：略。 3.请学生简述本段大意。 （八）、课堂小结（略） （九）、作业：（略） 第二课时 （一）、学生齐读第三自然段，学生讲解后，教师指出重点字词 1．奋六世之余烈：烈，功业。 　　却匈奴七百余里：却，使……退却。 　　以愚黔首：愚，使……愚昧。 　　以弱天下之民：弱，使……衰弱。 　　聚之咸阳：省略介词于，应为聚之于咸阳。信臣精卒：信，诚信、可靠。 　　以为固：省略句，省略宾语应为以之为固。 2．学生翻译,教师指正：略。 　　3．让学生简述本段大意 （二）、学生齐读第四自然段，学生讲解后，教师指出重点字词 1．瓮牖绳枢：瓮、绳，名词活用作动词，瓮用破瓮做……，绳用绳子系……。 　　蹑足行伍之间，倔起阡陌之中，……两句中足和起后均省略介词于，为省略句。