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谈高三语文全程复习的有效操作 [作者] 朱梁芳 [内容] （江苏 朱梁芳） 高三语文复习面广量大，时间紧，要求高。零打碎敲，或考前突击复习都难以取得理想的效果。能否提高复习成效，做到合理安排，先后有序，张弛有度，主次有别，得法有效，事关高考成败。实践证明：坚持高三语文全程复习是正确的。我们的具体做法是： 一、整体规划，分段切块，抓住三个“三”。 高三学年既有新授课的任务，又有全面复习的重头戏；既要应付会考，又要对付高考，没有一个好的计划是不行的。“凡事预则立”，在进入高三时，我们就制定好一个从宏观到微观的学年教学计划，力求要点明，措施实，易操作。做到心中有纲，手中有本，目中有人，胸中有法，重视会考，瞄准高考。教学时间分段，教学内容切块，高三全程复习分期实施。把新授课和全程复习结合起来，把会考复习纳入高考全程复习之中，让每段具体时间都有可操作的教学内容，让每个知识点都有具体的教学操作时间。做到一年早知道，知识不漏缺，操作不重复，不作无用功。讲究整体教学效益，打复习总体战。 时间划分为三个阶段，知识点切分为三大块，复习分三轮操作： 第一阶段至三月中旬为第一轮复习期。 第二阶段至五月中旬为第二轮复习期。 第三阶段至高考前为第三轮复习期。 复习的知识和技能点归并为三大块： （一）语文基础知识块（这里采用广义说法）：包括语音、文字、词汇、语法、修辞、标点知识和文学文化文体常识等。 （二）阅读块：包括现代文阅读和文言文阅读。 （三）作文块：包括记叙文、议论文、说明文和应用文的写作。 三轮复习先后有序，互为依存，滚动进行，不断提高。教新课与复习旧知结合，会考与高考复习结合，课文归类与按知识点系统梳理复习结合，基础知识训练与基本技能培养结合，课内知识与向课外知识迁移结合，课堂教学与高考应试紧密结合。复习始终以双基为重点，以提高综合运用能力为核心，最终达到高分高能的目的。 二、紧扣教材，分散集中结合，扎扎实实抓好第一轮复习。 第一轮复习，改变传统的临考前突击复习的做法，采用分散和集中相结合的方法，分三个时段操作。 第一时段至十一月中旬，分散复习。教学第五册课文，既是新授课，又是复习课，以新带旧，以旧促新，新旧结合，新授为主，兼顾复习，同步推进，互相渗透。如教《阿Ｑ正传》时，以课文带作家、作品，复习整个中学教材中鲁迅先生的小说、散文、序文、杂文等１６篇文章。 以文带史，由课文带相关文学史，以点带面，牵动已学过的知识。如讲《古代诗歌的优秀传统》时，带古典诗歌发展的源流关系：诗经——楚辞——汉魏乐府——魏晋南北朝诗歌——近体诗——词——曲。带初高中课本中的诗歌，复习历代名家名篇。 第二时段至会考前的七周时间，紧扣教材，以文归类，集中复习，迎接会考，兼顾高考。与会考接轨，又是高考复习的组成部分。将一至五册３５个单元的课文和知识短文，按文体的性质组合，以５８篇基本课文为主体，以知识短文为纽带，归并成８个单元复习，即记叙文、议论文、说明文（附带应用文）、散文、小说、戏剧、诗歌、文言文。 复习课文把重点放在系统地掌握课程内容的内在联系上，放在掌握分析问题的方法和解决问题的能力上。重点抓词语和句意的理解，抓住课文中的词句设计训练题，引导学生深入分析，理解课文的内容。 每个单元从掌握运用基础知识、阅读和写作三个方面提出具体要求，重点编制促使知识和能力、读和写互为转化的题目，把复习落实到实处。 第三时段至三月中旬，以文为例，教授第六册课文，进一步完善教材的复习。本册五个单元文体选择很有代表性、概括性，新授课不受会考制约，授课方法特别，新授与复习并重。实际上是高中语文教材复习的继续，又是拓展新知的过程，是课文学法指导和高考应试能力训练的实践操作，是向第二轮复习过渡的特殊时段。 三、钻研《考试说明》，抓点理线结网，全面系统地抓好第二轮复习。 第二轮集中复习十周时间，流程最长，系统性最强，涵括面最宽。完全打破教材原有体系，依照《考试说明》三十条知能要求，粗分成基础知识、阅读和写作三大块，按条块梳理，以专题为单元，逐条分解训练，把握整体，弄清体系，形成网络。 第二轮复习中，我们着重抓以下几个环节： １．充分认识《考试说明》的意义和作用，调动教与学的积极性。考什么，怎么考？《说明》规定了复习范围，突出了重点，提供了考试题型、样题和样卷。它更加具体地阐释了《语文教学大纲》的内容，是高考命题的依据，也是复习迎考的依