贞观之治讲课比赛教案.docVIP

《贞观之治教学目标 、知识了贞观之治的基本史实。引导学生思考和探究“贞观之治局面形成的原因”，培养学生综合分析历史问题的能力。培养学生初步运用历史唯物主义辩证唯物主义观点，正确评价历史人物的能力。 、过程与方法：多媒体播放影视片断及文献资料、情感态度价值观：教本本课难点是如何帮助学生对唐太宗作出恰当的评价。 教学过程 一创设情境导入新课 多媒体播放影视剧《》片断。学生漫谈“你所熟悉的是一位怎样的皇帝？” “你所熟悉的唐太宗是一位怎样的皇帝？” 学生活动 师：在同学们眼中的唐太宗是一位。。。。的君主，历史上真实的唐太宗是怎样的呢？下面我们一起来看一下“唐太宗其人” 教师通过多媒体展示唐太宗画像，简介唐太宗其人二师生互动探究新知 贞观之治 1讲清“贞观之治”这一概念。 “贞观之治”是指唐太宗在位期间年号为“贞观”（627年－649年） ，故史称“贞观之治”。这是唐朝的第一个治世，同时为后来的开元之治奠定了厚实的基础。出示探究问题：你认为贞观之治局面形成的原因有哪些？学生先阅读课文，分小组合作，讨论学习，再推选发言人全班交流。 教师在学生探究学习的基础上，因势归纳出个方面： A、唐太宗明的治国思想 1）人君要以民为本，爱民如子 （2）政府要轻徭薄赋，发展生产。 皇帝要勤于政事，善听正确意见。 4)大臣要廉洁奉公，统治才能巩固。B、唐太宗明的治国政策 任贤纳谏 )完善科举制。 轻徭薄赋、疏缓刑罚，文德治国。少数民族采取安抚、怀柔政策，对外采取积极友好开放的政策。同时注意“戒奢从简”，节制自己的享受欲望。 下令合并州县，革除“民少吏多”的弊政，减轻人民负担。教师简述：这些开明的治国政策，有利于社会的发展，符合历史发展的趋势，促成了“贞观之治”的出现。 解释“房谋杜断”。 房玄龄多谋，杜如晦善断两人同心计谋，谋划国家大事有关最著名的谏臣魏征，，加深印象，增强趣味性。 最著名的谏臣魏征，一天，唐太宗得到一只雄健俊逸的鹞子，他让鹞子在自己的手臂上跳来跳去，赏玩得高兴时，魏征进来了。太宗怕魏征提意见，回避不及，赶紧把鹞子藏到怀里。这一切早被魏征看到，他禀报公事时故意喋喋不休，拖延时间。太宗不敢拿出鹞子，结果鹞子被憋死在怀里。  有一次，魏征在上朝的时候，跟唐太宗争得面红耳赤。唐太宗实在听不下去，想要发作，又怕在大臣面前丢了自己接受意见的好名声，只好勉强忍住。退朝以后，他憋了一肚子气回到内宫，见了他的妻子长孙皇后，气冲冲地说：“总有一天，我要杀死这个乡巴佬！” 长孙皇后很少见太宗发那么大的火，问他说：“不知道陛下想杀哪一个？” 唐太宗说：“还不是那个魏征！他总是当着大家的面侮辱我，叫我实在忍受不了！” 长孙皇后听了，一声不吭，回到自己的内室，换了一套朝见的礼服，向太宗下拜。 唐太宗惊奇地问道：“你这是干什么？”  长孙皇后说：“我听说英明的天子才有正直的大臣，现在魏征这样正直，正说明陛下的英明，我怎么能不向陛下祝贺呢！” 这一番话就像一盆清凉的水，把太宗满腔怒火浇熄了。 公元643年，直言敢谏的魏征病死了。唐太宗很难过，他流着眼泪说：“人以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以知得失。魏征没，朕亡一镜矣！”人以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以知得失。人以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以知得失。贤才谏臣为唐朝发挥了自己的聪明才智，保证唐朝政治稳定和各种政策的施行，对治世局面的形成起了重要的作用。教师：这些贤才谏臣为唐朝发挥了自己的聪明才智，保证唐朝政治稳定和各种政策的施行，对治世局面的形成起了重要的作用。 、治世局面的形成 社会秩序空前安定 、空前开放的国界、唯一没有贪污的王朝 、评价唐太宗的统治。 在学生自由发言的基础上，强调评价历史人物，要遵循实事求是的原则，看他对历史发展尤其经济发展所起的作用。唐太宗的开明思想及开明政策，促进了唐朝的繁荣，为唐朝进入鼎盛时期——“开元盛世”奠定了基础。唐太宗是中国封建社会的一代明君,是我国古代历史上非常杰出的政治家“贞观之治”的局面，并为唐朝的开元盛世及其国力的强盛奠定了基础，是封建社会的一个黄金时代，而其纳谏、用贤之风更为后世称道。 三、巩固与小结 通过，复习巩固本课重要知识点。 “贞观之治”局面形成的原因 2.唐太宗任贤纳谏对“贞观之治”局面形成的重要作用 3.对唐太宗统治的正确评价 四、练习与探究 敦煌壁画“唐朝雨中耕作图”，感受经济繁荣景象，认识到治世局面的形成离不开人民的辛勤劳作。 多媒体展示两段资料： “（贞观初期）茫茫千里，人烟断绝，鸡犬不闻，道路萧条。” ——《贞观政要·纳谏》 “（经过唐太宗一段统治后）天下大稔，流散者咸归乡里，米斗不过三四线，终岁断死刑才二十九人。东