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什么是发展？发展是指个体从受孕到死亡的过程中，连续性和系统的变化。系统性——有序、模式化、相对持久连续性——跨时间的稳定性、对过去反应的的连续性发展的过程：成熟（maturation):由成长过程而非学习、受伤、疾病或者别的生活经历导致的身体或行为上的发展变化。学习（learning）：由个体的经历或实践导致的个体行为（或行为潜能）相对持久的变化。发展的基本特点：是一种持续和渐变的过程是一种整体过程具有可塑性受历史和文化背景的影响研究发展的目的：描述：描述所有人都会遵循的一般道路（发展的典型道路），包括变化的典型方式（常态发展）和个体的差异（特殊发展）。解释：解释观察到的变化及变化产生的原因。优化发展（预测和控制）：通过提供研究的结果帮助人们向积极的方向发展，达到优化的目的。什么是发展心理学？发展心理学（development psychology)是研究个体从受精卵开始到出生、成熟、衰老的生命全程(life-span)中，心理发生、发展的特点和规律的科学；简言之，就是研究个体毕生心理发展的特点和规律的科学。发展心理学研究各种心理活动的年龄特征。广义发展心理学是指研究种系和个体心理发生与发展的科学。所谓种系心理发展，指的是从动物到人类的心理演变过程。这个演变过程包括：动物心理学民族心理学个体发展心理学狭义发展心理学即个体发展心理学：所研究的是个体从出生到成熟到衰老的生命全程中各阶段的心理特点和规律。个体心理发展的过程也是一个社会化的过程。所谓社会化是指个体掌握和积极再现社会经验、社会联系和社会关系的过程。发展心理学研究中的基本问题发展心理学具体研究问题：有关心理发展原理或规律的理论问题心理发展的基本原理先天ＶＳ后天主动ＶＳ被动阶段ＶＳ连续发展的终点是开放的还是有最终目标的？遗传决定论V.S. 环境决定论遗传决定论英国遗传学家高尔顿（F.Galton）坚持以遗传的观点来解释个体差异。他认为遗传在发展中起决定作用，儿童的心理与品性早在生殖细胞的基因中就已经决定了，发展只是这些内在因素的自然展开，环境和教育只起引发作用。遗传决定论V.S. 环境决定论遗传决定论辩证的观点：遗传是儿童心理发展的必要物质前提，并奠定了个体心理发展差异的先天基础，规定了发展的高低限度，但它不能限定发展的过程以及所达到的程度。遗传决定论V.S. 环境决定论环境决定论观点：认为儿童的发展完全由环境决定。代表人物：洛克、华生辩证的观点：教育和社会环境决定儿童心理发展的水平、速度和方向遗传决定论V.S. 环境决定论成熟论（二因素论）观点：认为心理发展是由遗传和环境两个因素共同决定。代表人物：斯腾辩证的观点：机械，只是将遗传和环境简单地结合在一起，未看到二者之间的辩证关系遗传决定论V.S. 环境决定论相互作用论最典型的是皮亚杰的儿童发展观环境与遗传相互交织、相互渗透、相互影响辩证的观点：两种因素动态的、历史的相互影响。有机体当前的行为不仅受到当前环境及遗传的影响，而且可能受到其遗传基因和过去的环境因素的相互作用的影响发展心理学研究中的基本问题儿童的主动性与被动性实际上是儿童发展的内、外因的关系问题环境和教育通过儿童心理发展的内部矛盾起作用 “内部矛盾”发展的连续性与阶段性连续性表现在：第一，心理发展的前后阶段具有内在的必然联系，先前的发展是后来发展的基础，而后来的发展是先前发展的必然结果。第二，心理发展进入高一级水平后，原先的发展水平并不是简单地消亡了，而是被高一级水平所包容和整合。如坐→站→走发展的连续性与阶段性阶段性表现在：心理的发展是一个从量变到质变的逐步积累、逐步过渡的过程。在量变期间，心理发展表现出相对的稳定，而当量变积累到一定程度时，便引起心理的质变。不同的质构成了不同的发展阶段，表现为心理发展的阶段性。关键期奥地利动物习性学家劳伦兹（K.Z.Lorenz）在研究小鸭和小鹅的习性时发现，它们通常将出生后第一眼看到的对象当作自己的母亲，并对其产生偏好和追随反应，这种现象叫“母亲印刻（imprinting）”。心理学家将“母亲印刻”发生的时期称为动物认母的关键期（critical period）。儿童发展中的关键期某一特定的时期，幼儿有某种心理倾向性，从而使儿童在发展的某一特定时刻对一定的事物或活动表现出积极性和兴趣，并能有效的认识事物和掌握活动，而过了这一时期上述活动就会消失而不再出现。关键期的缺失关键期的缺失对人类发展所造成的负面影响，通常在极端的情况下才难以弥补，对人类大部分心理功能而言，也许用敏感期这样的概念更为合适：各种心理功能，成长与发展的敏感期不同，在敏感期内个体比较容易接受某些刺激的影响，比较容易进行某些形式的学习。在这个时期以后，这种心理功能产生和发展的可能性依然存在，只是可能性比较小，形成和发展