质数和合数导学案.docVIP

质数和合数 审核人签字 授课班级 五年级 学科 数学 课题 质数和合数 吴萌惠 课型 新授 课时 1 授课时间 2013、3 教材分析 质数和合数”是人教版小学数学第十册第二单元第三节的内容。要求使学生理解质数、合数的意义，初步掌握判断一个数是质数还是合数的方法。它是在学生已经掌握了因数和倍数的意义，了解了2、5、3倍数的特征之后学习的又一重要内容，它是学生学习分解质因数，求最大公因数和最小公倍数的基础，在本章教学内容中起着承前启后的重要作用。教学中，我着眼于学生自主探究获取概念，揭示出质数与合数的内涵，培养学生的思维能力和探究精神，选择了探究性的学习方式。通过体验与探究的活动，让学生亲历概念的自我建构过程，培养学生勇于探索的科学精神。 学生分析 质数和合数”是人教版小学数学第十册第二单元第三节的内容。要求使学生理解质数、合数的意义，初步掌握判断一个数是质数还是合数的方法。它是在学生已经掌握了因数和倍数的意义，了解了2、5、3倍数的特征之后学习的又一重要内容，它是学生学习分解质因数，求最大公因数和最小公倍数的基础，在本章教学内容中起着承前启后的重要作用。教学中，我着眼于学生自主探究获取概念，揭示出质数与合数的内涵，培养学生的思维能力和探究精神，选择了探究性的学习方式。通过体验与探究的活动，让学生亲历概念的自我建构过程，培养学生勇于探索的科学精神。 教学目标 知识与技能 理解掌握质数和合数的概念，知道它们之间的联系和区别，找出100以内的所有质数，能正确判断出质数和合数 过程与方法 经历质数和合数的认识和辨别的过程，体验观察比较、归纳概括的方法。 情感态度与价值观 经历质数和合数的认识和辨别的过程，体验观察比较、归纳概括的方法。 重点 在学习活动中，体验学习的乐趣，树立科学严谨的学习态度。 能正确判断质数或合数 活动引入—出示例题—观察比较、合作交流、讨论、—归纳概括—练习提高。 一张卡片，一张1-100的数字表 教师准备：问题导读单、问题生成单、问题训练单 教学过程设计 教学 环节 时间 教师行为 期望的学生行为 活 动引入 1、同学们，你们自己的学号都记得吗？你的学号是什么数？如果 按学号把同学们进行分类，你准备怎么分？我们已经知道对事物分类有不同的标准，今天我们对整数按一种新的标准分类，同时来认识两位新的数学朋友——质数和合数板书课题：质数和合数 汇报导读单完成情况 合作交流、 解决问题 23分 钟 1、找因数概括质数和合数的概念. 找质数 5、第24页例 汇报问题生成单完成情况 小结 归纳、 提升 意义 3 分 钟 这节课你有什么收获？ 学生交流，畅谈所得。 训练， 全面 评价 9 分 钟 1、练习四第1题2.练习四第2题 讨论汇报交流独立完成后交流 质数和合数只有一个因数 只有1和它本身两个因数 有两个以上的因数一个数，如果只有1和它本身两个因数，这样的数叫质数（或素数）一个数，如果除了1和它本身还有别的因数，这样的数叫合数1既不是质数，也不是合数 教学 反思 问题导读——评价单班级?五年级 ? 姓名???? ?? 指导老师 2、找出100以内的所有质数，能判断一个数是质数还是合数，会把自然数按约数的个数进行分类。 3、经历质数和合数的认识和辨别过程，培养观察、比较、归纳概括的能力。 4、养成敢于探索科学之谜的精神，充分展示数学自身的魅力。 教学重点： 通过学生理解掌握质数、合数的概念。初步学会准确判断一个数是质数还是合数。培养学生自主探索的能力，即独立获取知识的能力。 教学难点： 通过学生理解掌握质数、合数的概念的基础上，正确判断一个大于1的自然数是质数还是合数。并区分奇数、质数、偶数、合数，会把自然数按数的个数进行分类 （1）我能写出1——20各数的因数。 （2） 我会分类： 只有一个因数 只有一个和它本身两个因数 有两个以上因数 （3）我知道什么叫质数？什么叫合数？