青岛版五四制四年级第二单元备课.docVIP

第二单元 高速山东——乘法运算定律 单元教学内容： 乘法结合律、交换律、分配律；乘法各部分之间的关系；运用乘法运算定律进行简便计算。 单元教学目标： 1、结合学生已有的知识经验和具体情境，学习乘法的运算律，并能应用乘法运算律进行简便计算。 2、在具体运算中，了解乘、除法各部分间的关系，并会在实际中进行应用。 3、在探索学习运算律的过程中，体验猜想、比较、归纳等数学方法。 单元教学重点：探索和理解乘法运算律。 单元教学难点：乘法分配律的理解和应用。 课时安排：6课时 第一课时 乘法结合律和交换律 教学内容：p19、20及自主练习1～2 教学目标： 1、通过创设情境让学生在探索、验证、理解乘法结合律、交换律，让学生在解决实际问题中理解乘法运算定律在实际生活中的运用。 2、培养学生探索问题的能力。 教学重点： 理解乘法结合律、交换律的意义，并学会运用。 教学难点： 能自己验证乘法结合律和交换律。 教学准备：图片、课件 教学过程： 一、创设情境 同学们你们知道我们山东的省会是哪个城市吗？对，是济南。在2003年济南长途汽车总站被评为全国第一站，因为它连续多年创下售票收入、旅客发送量、发车班次三项全国第一。今天我们就到济南长途汽车站去看一看，看看那里有哪些数学问题需要我们来解决。 二、提出问题 出示情境图，请学生观察： 师：从图中你了解到哪些数学信息？ 指学生回答。 师：根据这些信息，你能提出哪些数学问题？ 生：大巴车每天运送乘客多少人？ 生：中巴车每天运送乘客多少人？ 生：大巴车和中巴车每天一共运送乘客多少人？ 生：大巴车每周运送乘客多少人？ 生：中巴车每周运送乘客多少人？ …… 教师将问题4、5板书到黑板上。 三、解决问题 （一）乘法结合律 师：大巴车每周运送乘客多少人应该怎样解决？ 教师指学生列式，并说出自己的想法。教师板书： 36×640×7 36×(640×7) (数目较大可借助计算器进行计算) 同样方法求出中巴车每周运送乘客多少人。 20×960×7 20×（960×7） 师：同学们观察一下这两组算式你有什么发现？ 学生思考后小组进行交流。 指学生交流：（对学生的交流只要正确，教师就要给予肯定。允许学生有不同的想法） 师：同学们刚才说的非常好，你能再举一个这样的例子吗？来验证一下我们说的对不对。 学生交流。 谁能用语言来概括一下乘法运算的这个规律？ 学生交流：三个数相乘，先把前两个数相乘，再乘第三个数，或者先把后两个数相乘，再和第一个数相乘，它们的结果不变。 师：这个规律我们给它起个名字好吗？就叫它——乘法结合律。 师：乘法结合律用字母怎样表示？试一试。 学生交流，教师板书：a·b·c=a·(b·c) （二）乘法交换律 师：乘法运算中还有其他规律吗？ 学生交流（加法运算中有交换律，我猜乘法中也有交换律） 师：你能举例来验证一下吗？ 小组合作进行验证。 师：你能用字母来表示乘法交换律吗？ 学生交流教师板书：a·b＝b·a 四、自主练习 1、在方框里填上合适的数或字母。 学生交流答案时，说说运用的什么定律。 2、网络链接。（连线） 板书设计 乘法结合律和交换律 乘法结合律：a·b·c=a·(b·c) 乘法交换律：a·b＝b·a 第二课时 运用乘法结合律、交换律进行简便计算 教学内容：20页红点、21页3、4，25页5。 教学目标： 1、使学生学会运用乘法结合律、交换律进行简便计算。 2、让学生了解简算在实际生活的运用，提高学生的简算意识。 教学重点： 能运用乘法结合律、交换律进行简便计算。 教学难点： 能运用乘法结合律、交换律进行简便计算。 教学准备：图片、课件 教学过程： 一、导入课题 谈话：我们前面学习了运用加法结合律、交换律进行简便运算，那么运用乘法结合律和交换律能使一些计算简便吗？我们试试看。 二、解决问题 师：观察125×7 × 8怎样计算比较简便？ 小组讨论后进行交流，重点让学生交流在计算的过程中运用了什么运算定律，为什么要把125和8结合起来，使学生理解简算的目的就是使计算简便。 三、自主练习 1、第3题：怎样简便就怎样算。 指学生板演，其余在练习本上做，交流时让学生说说在计算的过程中运用了什么运算定律。 2、第4题：书架 让学生独立完成，方法不限，交流时让学生比较一下哪种方法比较简便。 3、火车站 重点让学生理解来回的意思。 四、总结学习收获。 学习了本节课，你有什么收获？ 板书设计 运用乘法结合律、交换律进行简便计算 125×7×8 125×7×8 ＝125×8×7 ＝7×（125×8） ＝1000×7 ＝7×1000 ＝7000 ＝7000 第三课