赤壁怀古公开课教案.docVIP

课 时 计 划 授课者： 2012年 5月 30日 课 题 念奴娇﹒赤壁怀古 教 学 目 标 理解词中写景、咏史、抒情相结合的写法，感受词作豪迈的艺术风格 2、理解词人复杂的心情，了解作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷，正确理解“人生如梦”的思想情绪。 重 点 理解词中写景、咏史、抒情相结合的写法，感受词作豪迈的艺术风格 难 点 正确理解“人生如梦”的思想情绪。 教 师 活 动 学生 活动 教 学 过 程 教 学 过 程 一、导入? 词风分婉约豪放，“婉约者欲其词调蕴藉，豪放者欲其气象恢宏。”前面我们学习了柳永的代表作品 ，其景凄美，其事缠绵，其情凄凉，“杨柳岸晓风残月”说不尽的感伤凄婉，融情于景。今天我们学习风格与之截然相反的另一首词。? 二、初步感知 1、作者及作品背景介绍 2、?齐读、听录音读、正音 3、自由读、齐读（感受作品风格与作者情感，读出豪迈与气势。） 三、研读课文，把握全词内容 分析上阕： 第1问：词作题为“赤壁怀古”，这里的“赤壁”是不是“三国”里面的“赤壁”？请找出相关语句 第2问：上阕中写了哪些赤壁景观？这些景观有什么特点 明确：大江、乱石、惊涛 分析：“乱”——写出岸边岩石山崖之险怪 “穿”——写出陡峭山崖直插云霄的高峻 “惊”——写出了江水的汹涌 “拍”——突出了惊涛骇浪与江岸搏击的力度 “卷”——波涛力量之浩大 艺术手法：比喻、拟人、夸张 第3问：“江山如画，一时多少豪杰”这一句有什么作用？ 明确：承上启下。“江山如画”是从眼前景色得出结论，“一时多少豪杰”引出下阕对周瑜的描写。 分析下阕： 1、齐读下阕 2、捕捉有关描写周瑜的语句，分析周瑜形象（学生讨论） 明确：小乔初嫁了 雄姿英发 羽扇纶巾 谈笑间，樯橹灰飞烟灭 3、围绕赤壁可怀想的人物那么多，为什么苏轼独独怀念周瑜？ 明确：通过下面的比较，我们不难发现苏轼怀古的目的是为了抒发感情。 周瑜 苏轼 建功年龄 二十多岁 四十多岁 职务 东吴都督 团练副使（虚职） 际遇 功成名就 功业未成 外貌 英俊儒雅 早生华发 婚姻 幸福美满 屡遭不幸 4、如何理解“人生如梦，一尊还酹江月”？是积极还是消极？ 明确：苏轼此时已经47岁了，他被贬到黄州，游览赤壁美景，如画江山，肯定有一种深深的失落感，年华老大，功业少成，想想人家周瑜，在三十四岁的时候，就已经名垂青史，已经立下赫赫战功。而自己还可能如周瑜那样吗？想到这，苍凉、消沉之情是难免的。但是苏轼毕竟是苏轼，他并没有真正消沉，他又特别想得开，苏轼可能在想，如画的江山，儒雅的英雄，多情的美人，还有流传千古功业，即使周瑜这样的风流人物不也是被“浪淘尽”了吗？人生就如梦境一般，何必过于执着呢？不如意事十之八九，所以他特别洒脱，放得下，才能拿得起，看得开，才能出得来，因此，苏轼才会情不自禁倒一杯酒祭奠江水和月亮。这就是苏轼的生存智慧，这就是苏轼的达观豁达态度。 四、拓展??从这首词中你得出怎样的人生思考？ 不能改变环境，那就改变心情，人生不如意事十有八九，当你遇到人生苦难时，抱怨无济于事，伤感徒增烦恼，所以要学会自我解脱和心灵释放。 五、背诵全词 六、板书 乱世穿空 咏赤壁 惊涛拍岸 写景 念奴娇 卷起千堆雪 江山如画 赤壁怀古 怀周瑜 雄姿英发 人生如梦 羽扇纶巾 抒情 感人生 多情笑我 早生华发 聆听 进入情境 了解 朗诵 思考 分析 思考 分析 思考 回答 齐读 思考 分析 思考 分析 思考 讨论 小结 背诵 记笔记 作业布置 背诵全词，完成《全优课堂》课内练习 教学后记