青蛙吃害虫说课稿.docVIP

农村教师培训： 《青蛙吃害虫》说课材料 北街小学 张 冰 各位领导、各位老师：大家好！ 下面我就来说一说我是怎样上《青蛙吃害虫》这一堂课的。 一、教学内容 北师大版小学数学第二册24——25页《青蛙吃害虫》。 二、教材分析 《青蛙吃害虫》是北师大版数学教材第二册第三单元“加与减“第三节的内容。这是学生在会计算两位数的基础上进行教学的，这对于一年级的学生来说具有一定的难度。因此在教学时，教师要借助学生已有的生活经验，创设现实的活动情境，增加参与体验的机会，让所有的学生都参与活动，让学生从一个问题情境中，既能提出加法问题，也能提出减法问题，使他们体会加减法的联系，从不同角度揭示数量关系，在活动中体验到数学与生活的密切联系，增强数学应用意识和实践能力。 三、教学目标 知识与技能目标： １、结合生活情境，使学生学会从具体情境中抽象出加减法算式的计算方法，进一步体会加减法的意义。 ２、初步学会应用加减法解决生活中的简单问题，感受加减法与日常生活的密切联系，体会学习数学是乐趣。 过程与方法目标：探索并掌握两位数加减整十数的计算方法。 情感态度与价值观：渗透环保和爱护动物教育。 教学重点：探索并掌握两位数加减整十数的计算方法。 教学难点：正确进行计算。 四、教学方法 新课开始，教师抓住学生喜欢的喜羊羊的画面和猜谜的心理，让学生在猜谜活动中导入新课，既能激发学生的学习兴趣，又能为下面的学习做好铺垫和心理准备，接着教师根据画面中给出的信息，让学生用自己的语言说一说，并提出问题，然后学生独立思考探索方法，与同伴进行交流讨论，最后让学生说一说自己的收获。 五、学法指导 在学习方法上，教师有意识地教给学生独立思考与合作交流的学习方法，通过摆一摆、拨一拨、说一说等活动，培养学生与同伴交流合作的学习习惯，活动中充分调动学生各种感官的参与，全面体验、感悟，凸显学生的主体地位，创设平等、和谐的教学环境，激发学生全面参与学习的意识和兴趣。 六、教学流程 根据学生的认知规律和年龄特点，我设计了以下几个教学环节： （一）口算热身 （二）谜语导入，激发兴趣。 我是这样导入的：同学们，看这是谁呀？他给同学们带来了一个谜语，看谁猜得快？小小游泳家，说话呱呱呱，常在田里住，捉虫保庄稼。（打一动物----青蛙）青蛙现在在什么地方？它们在田里做什么呢？（吃害虫）今天我们一起学习“青蛙吃害虫”（出示课题）青蛙可以把庄稼里的害虫吃掉，农民就不用把农药喷撒在庄稼上，这对我们的环境就可以起到净化的作用，我们就能吃上绿色食品。青蛙对我们有这么多的好处，我们应该怎样对待它们呢？（不能捉它，要保护它）谜语导入，把学生的注意力一下子就吸引过来，孩子们很感兴趣，使学生很快地、自然而然地进入课堂教学，同时也对学生渗透环保意识，并进行爱护动物的教育。 【设计意图：低年级的数学课，要加入小孩子喜欢的元素，才能激发他们的兴趣，调动他们的积极性。老师用猜谜语的形式激发学生的学习兴趣，在学生的生活经验基础上对学生渗透环保和爱护动物的教育。】 （三）建立模型，探究新知 1、过度： 有一只小青蛙知道同学保护它们的决心后，给我们班发来了一封邀请信，邀请我们去参加青蛙王国举行的捉虫比赛。你们去不去呀？ 【设计意图：邀请信的形式，可以更进一步地促进学生和动物小青蛙之间的友好关系，并把学生带进一个轻松的童话世界，有效组织学生有秩序地进行课堂教学。】 2、接着出现两只青蛙比赛吃害虫的信息，大青蛙说：我吃了５６只害虫，小青蛙说：我吃了３０只害虫，，你们能不能根据收集的数学信息提出有关的数学问题呢？ 【设计学生们喜闻乐见的情景来吸引学生的注意力，激发学生的学生积极性，让学生自己发现问题，提出问题，教学过程从学生主体出发，体现学生自主学习。】 （四）互助合作，解决问题 解决问题（一）大青蛙和小青蛙共吃了多少只害虫？ 老师问：你提出了数学问题，解决第一个问题，那么怎样列式计算呢？这个环节给了学生充分的自主，教师不是直接给出方法来，而是让学生自己独立思考、探索方法，然后与同伴交流讨论，学会与人合作的能力，四人一组合作，利用桌上的小棒、计数器摆一摆、拨一拨、说一说，等形式解决问题。 【设计意图：通过小组合作的学习形式，使每个学生都有展示的机会，在鼓励学生自己探索计算的方法，出现算法多样化的同时，让学生在与同伴的交流中选择适合自的方法。】 解决第二、三个问题。 （2）大青蛙比小青蛙多吃了多少只害虫？ （3）小青蛙比大青蛙少吃了多少只害虫？ 选择你喜欢的方法计算56—30=？然后说说你是怎样算的？ 【设计意图：知识的学习归根到底还在于到生活中的运用，虽此环节还处于对知识的探索阶段，但有前边“两位数加整十数”的学习做基础，老师可以放手，把学生真正地当成学习的主人，发挥学生的主体能动性，使之积极地投入到对新知识的探索中去。