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《倔强的小红军》教学设计 [教学内容] 语文S版四年级上册25课《倔强的小红军》 [设计理念] [教学目标] 1．2．培养抓住课文主要内容的能力。4．有感情地朗读课文。 通过理解课文内容，学习小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质。小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质……终于取得了长征的胜利。我们今天学习的课文讲的就是发生在长征途中的一个故事。让我们一起走近这个故事吧！ [设计意图：兴趣是儿童感知事物，发展思维的内在动力。针对这一心理特征。我从故事激趣入手，创设情境引出本节课所要的内容，从而调动学生学习的兴趣。] 2．板书课题：25倔强的小红军 认识“倔强”一词的读音和意思。 3．学生齐课题，并进行课题的质疑。 [设计意图：“学思，思起于疑。”只有让学生质疑，使学生的思维动起来，才有可能引导他们去探索、去创造。生疑、解疑的过程，其实质就是培养学生思维能力的过程。]]　　（二）轻声读或默读第（2～3）自然段， 1.思考：陈赓同志遇到的小红军是什么样子的？ 2.学生回答后再追问“从这写句子中你体会到什么” （1）从“黄黄的小脸”的“黄黄”，“两只脚穿着破草鞋”的“破草鞋”，“冻得青红”的“又青又红”，我知道小红军非常疲惫，也非常瘦弱 （2）从“长时间在荒无人烟的草地上行军，常常忍饥挨饿，”知道他已经非常虚弱、疲乏了，所以他调队了 （板书：疲惫，瘦弱 ，调队） （三）学习（4～10）自然段 （过渡：陈赓同志见到掉了队的小红军年龄这么小，这么疲惫，一心想帮助他。那么，陈赓想怎样帮助他？小红军“倔强”地没有接受帮助，从哪些表现看出这种“倔强”呢？） 默读第四至第十自然段，思考问题。1.小红军是怎样一步步说服陈赓同志骑上马先走的？2.从哪些地方看出小红军的倔强？他是怎样说的？怎样做的？他拒绝帮助的动作和表情又是怎样的？从这些语句中你体会到了什么？ 3.拒绝帮助的话： （1）第一次拒绝“我的体力比你强多了，你快骑上走吧。你要我同你的马比赛，那就比一比吧。” ——小红军想突出的体力强，不骑马也能走。 （2）第二次拒绝“不，你先走，我还要等我的同伴呢。”——等同伴，当然不能跟陈赓同志同行。 （3）第三次拒绝“你看，鼓鼓的嘛。我的比你的还多呢。”——干粮比陈赓同志的多，怎么能要他的呢？ 4.拒绝帮助的动作和表情： （1）摆出一副满不在乎的样子，盯着陈赓同志的长着络腮胡子的瘦脸，微微一笑。倔强地说。——表明什么困难完全不放在心上，心情好，要不怎么会笑？ （2）把腰一挺，做出个准备赛跑的姿势。——体力强，要不怎么样还要和马赛跑？ （3）把身上的干粮袋一拉，轻轻拍了拍。——有干粮，要不袋子怎么是鼓鼓的呢？ 5.从这些句子当中，我们已经知道小红军为了让上马先走，使出浑身解数。一步一步“骗”陈赓同志。 6.最后，“陈赓同志终于被这个小鬼说服了，只好趴上马背，朝前走去。”这句话里的“终于”和“只好”是什么意思？查查工具书。如果把“终于”和“只好”去掉，意思有什么不一样？读一读，比较一下。（四）学习（11～15）自然段，阅读后，提问。 1.陈赓为什么要这样做？（1）调转马头，向来的路奔跑起来。（2）狠狠地打了自己一个嘴巴。 2.“陈赓同志全明白了”，他明白了什么？ 3.课文中哪个词语说明陈赓对这件事十分动情，终生难忘？（“深情”“回顾”“往事”） [设计意图：课堂上，要鼓励和帮助学生自主探究问题,寻找解决问题的方法,获得答案;鼓励和支持学生在探究之中采用不同的方法,寻求适合于自己获取新知识和能力的途径,成为学习的主人? 五、布置作业： 1.有感情地朗读课文。 2.把这个感人的故事讲给别人听。 六、板书设计： 25.倔强的小红军 外貌 后悔 快上马 语言 小红———————————陈赓 一起走 动作 （疲惫、瘦弱、 调队） “骗” 送青稞 神态 4