在古诗教学中对学生人文素质培养的实践研究 毕业论文.docVIP

在古诗教学中对小学生人文素质培养的实践研究 目 录 1 关键词…………………………………………………………………………1 前言……………………………………………………………………………2 一、在课堂教学中培养………………………………………………………3 （一）激发兴趣……………………………………………………………3 （二）课堂教学……………………………………………………………4 （三）课外补充……………………………………………………………4 二、在实践中体会……………………………………………………………5 三、从各种形式中深化………………………………………………………6 四、在操行评定中体味………………………………………………………7 参考文献………………………………………………………………………8 致谢……………………………………………………………………………9  在古诗教学中对小学生人文素质培养的实践研究 内容摘要： 古诗是中华民族的文化精髓，是中华民族人文精神的结晶。小学的古诗经典诵读与教学，有助于我们用博大精深的文化传统来感染学生的情感，陶冶学生的人格，造就文明的校园环境作为语文教学中的一大板块——古诗教学，在实施人文素质教育中的作用是现代文教学所不可替代的。所以 关键词： 古诗教育 素质培养 陶冶弘扬 实践研究 前 言 小学的古诗经典诵读与教学，有助于我们用博大精深的文化传统来感染学生的情感，陶冶学生的人格，造就文明的校园环境古诗是中华民族的文化精髓，是中华民族人文精神的结晶。作为语文教学中的一大板块——古诗教学，在实施人文素质教育中的作用是现代文教学所不可替代的。所以 小学生古诗教学中对学生人文素质培养的实践研究的意义： （一）通过古诗教学，使学生对祖国悠久的历史、灿烂的文化和杰出的科学成就加深认识，增强学生的民族自豪感，树立民族自尊心和自信心。 （二）通过古诗教学，可以加深学生对古代杰出人物和劳动人民自强不息、不畏强暴、坚决维护国家独立尊严的光荣传统的认识，激励学生从小树立报国之志。 （三）通过古诗教学，使学生对祖国广袤、秀丽的山河加深认识，激发学生热爱祖国壮美河山的思想感情。 通过古诗教学，古诗的抽象概括，语言的精练含蓄的特点，会造成学生理解上的困难。? 在学习古诗的过程中，我先在课堂教学中教会学生品读古诗文的常用方法，让学生以后自己学古诗。我在学生深入领悟古诗内涵的基础上，开展了多种多样的诵读活动，变枯燥的背诵为欢快的记忆，如：古诗表演读、古诗诵读赛等。这些活动大大激发了孩子们背诵诗文的兴趣，孩子们更加自觉主动地背诵古诗文。 3、课外补充 要丰厚学生的文化底蕴和人文素养，仅仅依靠课堂的古诗教学是远远不够的，更何况课堂教学还包括阅读教学、作文教学等。于是，我就利用每天是“二”个十分钟，即：晨读十分钟，教育活动十分钟。我还喜欢捕捉教学生活中的“瞬间”，因地制宜地进行教学。记得有一次，我在讲到《曹冲称象》一文时，讲到曹操有三个儿子，最小的儿子叫曹冲。我顺便讲了另两个哥哥叫曹丕和曹植，但兄弟俩不和，曹丕经常为难曹植，曹植还写了一首《七步诗》来回应。我接着把《七步诗》读了一遍，并解释了一下。同学们都啧啧称奇，曹植竟这么聪明，走几步路就把诗写好了，而且简单的二十个字，含义却这么深刻。他们纷纷举手，请我把这首诗写在黑板上，要背这首古诗。兴趣拉近了学生与古诗的距离。 清晨，孩子们一边晨扫一边背诵古诗“牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。”；课间，学生们一边跳皮筋一边背诵古诗“落花踏尽游何处，笑入胡姬酒肆中”；放学后，他们一边放风筝一边背诵古诗“儿童放学归来后， 忙趁东风放纸鸢。”如今，学背古诗文已成为孩子们一种爱好。在孩子们诵读古诗文的感染和带动下，学生家长也一起诵读，真可谓是其乐融融。 在丰富多彩的诵读、表演、展示活动中，孩子们不仅加深了对古诗文的理解，而且感受到了古诗文的韵律美，美与高尚在孩子们心中得到了统一，习惯与品德在孩子们身上形成。现在我们班每个孩子都能背七十首左右的古诗。这雄厚的中华民族文化和精神的积淀，是孩子们受益终生的财富。 二、在综合实践中体会。 课内的古诗文中所饱含的哲理地被学生主动、快乐地汲取了。然而，俗话说得好“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，光靠课堂教学是有局限性的。为此我再开展综合实践活动，让学生到生活中去找。 阳春三月，配合我们学校开展的春游活动，在这之前，我让学生从古诗描写的情境中寻找家乡的类似的风光美景。“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。”“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”学生见景见物随口吟来。通过美景古诗配对活动，既能让孩子理解古诗、提高应用古诗写作的能力，又能让孩子移情于家乡的山水风光，激发他们的爱国爱家乡感