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菜 地 的 歌 一、激趣引入 （展示蔬菜）同学们，你们认识这几种蔬菜吗？（认识，有茄子、黄瓜……）你们想不想学一首关于蔬菜的儿歌呀？（想） 导入部分我从学生熟悉的实物入手，激起了学生的学习兴趣，集中了注意力，轻松进入学习情境。 1．这首儿歌里有你原来不认识的字吗？你是通过什么方法会读的？学生说出自己的方法。 2．在书上圈出不认识的字，小组内交流 发挥合作精神，全组都会读，就用胜利的手势表示。 3．生字宝宝从儿歌里跳出来考大家了，你们还认识他们吗？ 指名读，大家一起读。 4．这几个生字宝宝中有两个词你知道吗？你了解关于他们的什么？老师有两句话你们会读吗？出示句子。 我们都认识了这些字，和老师一起做个游戏好吗？老师说出蔬菜的名称，你们读出他的特点。 （反思）识字过程中我鼓励学生做个细心人，在生活中，注意识字。并且充分调动了小组中个体参与学习的积极性。同时增加生字在其它语言环境中的复现，巩固记忆。在玩中巩固学习，让学生享受语文学习的快乐。 （设计过程） 1．这回老师要对你们提出更高的要求，玩个闯关游戏。你们有信心吗？这有四张韵母卡片，我们还没学过，你们根据以前学拼音的经验，能不能闯过第一关会读他们呢？那你们就各显才能，发挥小组合作的优势来闯关吧！ 2．哪个小组都会读了，请用胜利的手势告诉老师，让我先检查一下你们能过关吗？ 能向大家介绍一下经验，你们怎么会读的？（根据生字的读音，根据图片猜想，原来就认识等等。） 你们的这些经验真好，那我们来一起读读这些韵母吧！你们都闯关成功了，老师向你们表示祝贺。 3．还有第二关，老师这里有由新韵母组成的音节卡片，都会拼了，就是打败了这些敌人，算闯关成功。卡片贴在黑板上，我们一起发动攻击吧！ 学生拼读 老师给你们鼓掌，太棒了，把这些敌人都打败了，闯关成功！ （反思） 在学习韵母时给学生设计富有挑战性的游戏，调动全体的积极性，让学习不再是负担，而在努力闯关的过程中完成。我在闯关过程中及时鼓励，加油为学生注入新的动力。培养学生坚持不懈的精神。孩子们成功了，小小的奖励将让他们留下美好的回忆。 采 金 秋 在《采金秋》这课的设计中我是这样做的，先学儿歌，然后让学生在熟读的基础上，再学习韵母，进而学习韵母的书写。 （教学过程）： 1、 认读课文。 （1） 听《采金秋》的录音，加上动作跟着唱一唱。 （2） 指名读儿歌。 （3）齐读。 2、 认读生字。 本环节建议运用学过的方法学习韵母，即a-o—ao o-u—ou。同时树立小组合作的意识。遵循儿童的认识规律，借助形象的教学手段，采用多种学习形式来激发学生学习兴趣。 秋、手、笑、走、双 （1） 生字在儿歌中圈出来。 （2） 比比谁记得快（读音）。 学习韵母。 1、 学习复韵母ao、ou、iu及其四声。 （1） 观察儿歌中带颜色的拼音， （2） 说说自己发现了什么。（板书：ao、ou、iu） （3） 认读三个韵母。先按照学过的方法自己读一读，然后同桌之间互相读。 （4） 出示图片及相对应的韵母。 （5） 读韵母的四声。 读一读、做一做，游戏中巩固。让语文学习走向生活。丰富学生的积累，用于实际。互评互改中纠正书写中出现的错误，培养学生认真的习惯。 （指名读、领读、游戏竞猜读） （6） 找找儿歌中的ao ou iu及声调。 2、 音节练习。 （1） 出示图片及音节。 pao tiao tou you zou niu （2） 自己读。 （3） 指名读，其他同学找错误。 （4） 同桌合作，一个同学读音节，一个同学做动作。 3、 课外拓展。 说说你的名字的音节中有ao、ou、iu吗？ 4、 书写韵母。 （1） 学生说，教师写。 （2） 学生自己写。 （3） 同桌互评。 （4） 把写得不好看的韵母改一改。 教学设计突出“拼读音节”这个重点。围绕重点教学设计遵循了趣味性、活动性和开放型三原则。以活动和游戏为主，使儿童在愉快的教学环境中学习拼音，在多种多样的儿童喜闻乐见的活动中形成拼读能力。从而充分发挥汉语拼音帮助识字、学习普通话的作用。 我是中国娃 《我是中国娃》的教学过程中，我这样设计了识字教学： 1 自读课文，标出小节，圈出生字、词。 2 听老师读课文，注意生字词。 3 请学生小组读文，然后互相说说自己是怎样识记生字的。 4