北师大版一年级语文下册第二单元备课.docVIP

“情境探疑”教学模式教学设计 年 级 一年级 学 科 语文 授课时间 课 题 设计者 教学内容 教学目标 知识与技能 借助拼音初读课文，把字音读准确 指导学生看插图，借助插图理解课文 指导学生有感情朗读课文，背喜欢的句子 过程与方法 借助插图理解课文，用已有的识字方法识字 情感、态度与价值观 了解祖国日新月异的变化。从而更加热爱家乡，热爱祖国。 教学重、难点 重 点 识字和写字 难 点 指导学生学会看插图，借助插图理解课文并合理想象课文内容 教学时间 2课时 教学具准备 教学方法（或模式） 情境探疑教学模式 第一课时 教学目标： 借助拼音初读课文，把字音读准确 指导学生看插图，借助插图理解课文 指导学生有感情朗读课文，背喜欢的句子 教具准备； 挂图，幻灯 教学过程： 带入情境 确立目标。 激情导入： 见过什么样子的山村？ 这节课，我们一起到作者的家乡去看一看。板书课题。 凭借情境 解疑探究 初读课文，读准读通： 1．借助汉语拼音自由读课文，边读边画下读不准的字 2．再读课文，不仅把字音读准，还要想一想小山村给你留下了什么样子的印象/读出你的感受。 指导看图理解课文。 3．指名一学生读课文，另一个学生指图画，其他同学边听边观察 小结：观察图画的方法，从上到下，由近到远 4．指导朗读“一片、开满”想象满山鲜花。 5．教师范读 6．这就是你的学校，你想对城市的孩子说什么？ 7．读出你此时的心情来 8．多种形式练习朗读 自由读课文 指名读课文，集体评议 集体读课文 优化情境 质疑再探 弯弯曲曲、伸向远方的山间公路，会给小山村带来什么？ 聚焦情境 反思构建 指导朗读最后一段： 引导学生阅读《野鸭回家》： 通过阅读，了解山村近年的变化，在此基础上展望山村未来 齐读课文，整体感受： 板书设计： 小山村 小山坡——山脚下 学校门前——伸向远方 小山村 家乡 爱 拓展情境 当堂训练 选择正确读音 连一连，读一读 照样子写词语 第二课时 教学目标： 会认、会写本课生字 学习“三点水”、“提手旁”和“单人旁” 重点指导“果、条”两个字 教具准备：生字卡片、课件 教学过程： 带入情境 确立目标。 复习导入： 出示词语，自由读，要求读准字音 山坡 漂亮 抬头望 小山村 果树林 清澈见底 时间 修公路 弯弯曲曲 伸向远方 集体读词语 凭借情境 解疑探究 识字、写字： 学生听读 老师或学生读字音，另一个学生选出认读字中的生字。同时其他学生在书中选择标画 小组自学生字 选择小组长，带领大家读生字，采用多种形式读一读。齐读、指名读、抢读 讨论识字方法：（小组汇报） 把“村”和“果”字中的木字进行比较 “间”的笔顺，先写“门”后写“日” “公”是“八”字头，不要写成“人”字 重点学习“条”字第五笔是竖钩 选择3个生字进行书写指导 果：“日”要写的扁一点 那：左右结构，左宽右窄注意指导偏旁的写法 条：学生观察田字格中的位置，指导老师来书写 指导学生抄写生字并及时反馈 拓展情境 当堂训练 书写生字 给下面各字加偏旁组成本课生字，在组词（见幻灯） 抄写句子 按要求写偏旁 聚焦情境 反思构建 本课掌握较好，对课文所要表达的感情能够理解，并能够能够通过阅读表现出来 小组进行活动时，还要注意合作的学习。学会倾听其他同学回答问题。 优化情境 质疑再探 通过这节课的学习，还有什么不懂的提出来？ 个性化创意： 板书设计： 小 山 村 教后反思 宝积教育管理中心 “情境探疑”教学模式教学设计 年 级 一年级 学 科 语文 授课时间 课 题 水乡歌 设计者 教学内容 教学目标 知识与技能 1、识字、写字 2、培养学生识字、写字能力和看图能力以及收集资料的能力 过程与方法 利用插图理解课文 情感、态度与价值观 以自问自答的方式突出水乡的四个特点：水多、桥多、船多、歌多。 教学重、难点 重 点 识字和写字是本单元重点 难 点 体会南方迷人风光，激发学生热爱家乡的思想感情 教学时间 2课时 教学具准备 教学方法（或模式） 情境探疑教学模式 第一课时 教学目标： 1． 在拼音帮助下，把课文读通，字音读准 2． 指导学生看插图，借助插图理解课文 3． 指导学生有感情朗读课文 教具： 挂图 教学过程： 带入情境