《老树的故事》授导型教案.docVIP

教学设计表 学科 语文 授课年级 一年级 学校 灵武市郝家桥回民小学 教师姓名马秀君 章节名称 《老树的故事》 计划学时 2 学习内容分析 《老树的故事》是一年级语文下册第四单元以“植物”为主题的一篇主体课文。本单元以“植物”为主题，有两篇主体课文。《老树的故事》课文篇幅短，并配有精美的图画：老树爷爷笑呵呵，鸟儿从枝头飞过。要求学生认识15个字，并在田字格中写7个字，教育学生从小爱护植物，为保护大自然做贡献，感受人与自然和谐相处的快乐。 学习者分析 一年级学生虽然年龄小，但他们求知欲非常强，对自己感兴趣的事非常专注，乐于把自己看到的、听到的及自己的想法告诉别人，对生活有了一定的观察力，能自觉主动获取信息。课前，我让学生自己去观察校园及周围的大树，并收集有关树的图片及资料，为上课做准备。 教学目标 课程标准：喜欢学习汉字，能按笔顺规则用硬笔写字，书写规范端正。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，获得初步的情感体验，感受语言的优美。 知识与技能：1、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文并能背诵。2、通过对老树提问，鼓励学生展开想象，大胆提问。3、认读本课生字。掌握多音字“乐”4、会写田字格里的生字，能按笔顺规则写字。 过程与方法：注意读书过程的指点，关注学生对课文感知、感受的过程，引导学生总结适合自己的读书方法。 情感、态度与价值观：1、通过朗读，感受人与大自然和谐相处的美好快乐。2、鼓励学生尝试在背诵时按自己的想象加上动作，感受儿童诗的情趣。 教学重点及解决措施 认识本课生字，学习写田字格中的字，指导学生正确、流利、有感情地朗读课文并能背诵。鼓励学生自主识字，并结合具体的语言环境来掌握字的音、形。 教学难点及解决措施 感受人与大自然的和谐相处，培养敢于质疑的学习习惯，运用图画创设课文情境，激发学生的参与热情，自主进入角色，走进文本。 教学设计思路 运用图画创设课文情境，激发学生的参与热情，自主进入角色，走进文本。让学生自己练习读课文，采用看拼音识字与听读法相结合的方法来指导学生学习课文中的生字，并运用多种有趣、有效的方法巩固识字，生字障碍解决后，通过有感情、个性化的朗读，引导学生充分与文本对话，进一步了解课文内容，指导学生身临其境地走进大树，让学生想象自己在大树下面会看到什么，听到什么，心情怎样，引导学生充分与文本对话，练习有感情地朗读课文，更进一步了解课文内容，并能够加入自己的想象和动作练习背诵课文，感受人与大自然和谐相处的美好快乐。 依据的理论 语文课程标准指出：识字写字是低年级教学重点，充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，我主要采用看拼音识字与听读法相结合的方法来指导学生学习课文中的生字，运用多媒体课件激发学生的学习兴趣。 信息技术应用分析 知识点 学习水平 媒体内容与形式 使用方式 使用效果 导入 认识老树，走进课文 音乐 课件 听音乐 看图 激发学生走进课文 生字的学习 认识本课生字 投影仪 出示生字词 直观展示 理解课文回答课后题 通过课件，图文结合 多媒体 看课件读文 强烈的视觉感受，理解了课文内容 教学过程（可续页） 教学环节 教学内容 所用时间 教师活动 学生活动 设计意图 一、情境导入，激发兴趣 课件出示大树，听音乐，让学生向大树问好 6 组织者 参与者 激发学生兴趣走进课文 二、初读诗歌，认识生字 初读课文，学习生字词 10 指导者 回顾识字方法自主识字 结合学生年龄特点，学习巩固识字 三、再读课文，理解内容 多种形式读课文，分小节学习诗歌，向老树提问 19 引导者 学生读文，理解课文 引导学生读出自己的阅读感受 四、背诵课文 学生表演读，练习背诵 5 引导者 加入感情朗读背诵 引导学生积累语言 课 堂 教 学 流 程 图 教 学 反 思 语文课是以提高学生的语文素养为目标，通过一系列的活动，使学生真正得以提高。学习的主人是学生，学生是课堂真正的主角，为了使学生学有所获，教师要千方百计调动学生，尤其是一年级学生。1、精心设计，激发学生浓厚的兴趣。“兴趣是最好的老师”，一年级学生的无意注意力强，根据学生的年龄特点，采取了放音乐〈大树桩你有几岁〉渲染了学习的氛围，从而激发了学生学习课文的欲望。在学习课文的过程中随时创设情景，激起学生的注意力，板画老树，让学生有一种身临其境的感觉，并随时注意调动“老树爷爷看到了大家专心听讲笑了。”“老树爷爷喜欢爱动脑筋的孩子”等，充分调动学生的听课习惯。2、培养学生听、说、读、写的能力，提高学生的语文素养。学生语文素要的提高是在课堂上真正练出来的，在课堂上我给了学生充分读的时间，并且让学生带着问题去读，读有所思，读有所议，俗话说：“书读百遍，