时事政治教育的缺失与改进(作业).docVIP

时事教育的缺失与改进 在学校开展时事教育经常会遇到这样的问题，当教师敦促学生认真学习时事内容时，学生总是满不在乎。问及学生为何对时事学习如此不投入时，他们纷纷发言表述自已的理由， “时事与现实的结合太不紧密了，感觉与自己无关”、 “时事都是过时的东西，去年发生的事情今年才学习”、“时事教育的方式也太老土了，照本宣科，一点都不吸引人”、“老师，考查科吗开卷考，你还让我们学习这干吗，反正学来也没用，到时大家带进去找就行了”……可见在学生当中，学习为考试的思想还是根深蒂固，无法意识到时事学习对自身发展的重要性。 一、加强时事教育的重要性 首先，时事教育是思想政治教育的重要组成部份。时事是最近期间的国内外大事，时事学习使学生从了解国内外发生的大事中，结合思想政治课程的内容，更加深入地把握党和国家的重大路线、方针、政策，深入了解认识中国和世界，紧跟社会发展趋势，并学会运用辩证唯物主义的立场、观点观察和认识世界，提高自身思想政治水平，是实在的、具体的马克思主义和爱国主义教育。 其次，时事是各种新知识、新思想、新观念的综合。当今世界是一个瞬息万变的多彩世界，经济贸易日益增长、政治文化内涵丰富、科学技术突飞猛进、外交风云千变万幻……新事物不断涌现，新知识学习不尽，新发明千奇百怪，新思想焕然一新。作为新时代的新青年，学生们渴望获知这世界，贪婪地想汲取这种种营养，课本的知识已远远不能满足他们跟上时代步伐的需要，而时事内容包含了政治、经济、文化、科技等知识，是恰恰能及时反映这日新月异世界的一门学科。时事知识应当成为他们成长的内在需求，这样“与时俱进”才能更好得到体现，创新教育才能真正付诸实现。 再次，时事教育是认识了解社会，培养综合能力的需要。学生通过时事教育科学地认识了解外部世界，掌握各种信息，这使他们有更多机会和渠道认识接触社会，只有正确认识社会，才能更好地走向社会，在社会实践中学会判断分析并运用所学知识科学解决各种问题。当今世界和平与发展、霸权与战争并存，国与国之间相互联系、相互竞争，外交风云跌宕起伏，对错综复杂的关系进行分析判断，可以增强学生的综合分析和断定是非能力。现代科技已不仅仅是一门学科而是多门学科的综合，学习单一学科而不综合联系是不可能成为当代有为的知识青年。 二、时事教育的缺失 一直以来大多数学校，在时事教育方面存在诸多缺失，主要有以下几方面： 第一、认识上有偏差，思想上缺重视。 在教学实践中，时事教育被大多学校和学生简单理解为纯粹的思想政治教育，因为时事教育是在政治课堂进行，由政治教师来教学，又发挥思想政治教育的功能，“时事”岂不就是等于“政治”，这是认识上偏差的最主要方面。其次，是学习时事无用论。学习时事不就是知道一下这一段国内外发生了什么事，党和国家开了什么会，作出了什么决策……这些都离我们那么远，对我也没什么影响，没能认识时事学习对自身发展的重要性。不少学校也普遍存在为时事教育花费大量的时间和精力，占用了其他课程的教学时间和资源不值得的观念。大学《形势与政策》课程承担主要的时事教育任务，但通常教师是由辅导员担任，有时《形势与政策》课成为辅导员布置学院或班级工作、进行集中宣讲的平台。正因为大家在认识上出现这些偏差，导致对时事学习的不重视，学校不支持大力开展，广大教师敷衍了事，学生不投入时间，时事教育举步维艰。 第二、时事教育内容简单枯燥。 在时事教育中，各学校不同程度存在着将时事教育形式化、教条化的倾向，使原本鲜活的时事教育的内容，变成简单枯燥的照本宣科。而且时事教育的学习内容也是学校和教师组织的，学生只是被动的接收这些内容提纲，完全失去主动性和自主性，学生不会在平时注意对时事内容的积累，丧失了时事教育的时效性。而有些教师不注重时事教育内容的更新，不愿花时间及时更改教案和课件，时事的鲜活性得不到体现。同时在时事教育内容的选择上，政策性的内容偏多，没有把握学生的关注度，呈现给学生时让学生觉得枯燥无味，激发不了学习的兴奋点。 第三、教学方式机械单一。 部分学校和教师在进行时事教育时，教学方式手段机械单一，有的还停留在黑板、粉笔、教案、讲授的简单方式，呈现在学生面前的都是静态材料。虽然有些教师也制作了课件，但只不过是单纯的把纸质教案搬到电子教案上而已，以事件讲事件，所授内容没有综合背景，没有全面分析，更谈不上与学生的沟通交流，顾及不到学生的学习体会。对于这样的教学，学生是不会对时事加以重视的，更不可能说培养时事学习的兴趣了。即使有部分学生原本对时事学习有所爱好的，在这样的教学方式下也会厌烦的，教学形式机械单一扼杀了时事教育的良好开展。 三、改进时事教育的措施 时事教育的缺失客观存在，我们广大教师不能放弃改进时事教育的努力，应积极探索寻求对策，促进时事教育的进一步开展。 纠正认识偏差，从思想上真正重视起来。 我们知道时事学习是学校思