植树问题优秀教案.docVIP

《植树问题》教学设计 教学内容：人教版数学四年级下册P117例1 教学目标： 1、让学生通过生活中的事例，体会解决植树问题的思想方法。 2、通过动手操作、合作交流，培养学生从实际的植树问题中探究规律、找出解决问题的有效方法，掌握解决植树问题的解题策略。 3、让学生感受数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。 教学重点：引导学生发现并理解全长与间距、间隔数与棵数之间的关系和规律。 教学难点：理解全长与间距、间隔数与棵数之间的规律并运用规律解决生活中的实际问题。 教具、学具准备：多媒体课件、小棒等 教学过程： 一、谈话引入，渗透解题方法。 1、师板书：一刀两断 师：这个成语需要替换一个字，就能够成为数学语言。 把“断”换成“段” ，你理解这个词的意思吗?谁能用画的方式表示“一刀两段”? 指名生板演画 刚才我们用画的方式体会了“一刀两段”的意思， 板书：画 那两刀几段?三刀几段?四刀几段?你怎么回答的这么快? 生：我找到了规律 板书：找 既然你找到了规律，我想问你如果是50刀能剪几段?如果要得到1000段，需要几刀?老师看到你没有画图，你怎么这么快就知道了答案? 生：推理 板书：推 2、小结：一个简单的草图，经过我们“画一找一推”，就得到了一个规律，并且让我们解决了更复杂的问题，这就是以小见大。才上课几分钟我们就学到了一种常用的解题方法，那么当我们碰到比较复杂的问题时，就可以从简单的画图开始，找到规律，解决问题。 二、探究新知。 1、课件出示例题 例1、同学们在全长100米的小路一边植树，每隔5米栽一棵 两端要栽 。一共需要栽多少棵树苗? ①读题，从题中你了解到哪些信息?有什么问题? ②理解题意：“一边”和“两端要栽”是什么意思。 指名说一说，然后用实物演示：指一指哪里是这根小棒的两端? 说明：如果把这根小棒看作是这条小路，在这条小路的两端要种树就是在这条小路的两头都要种树。 ③算一算，一共需要多少棵树? ④学生板书反馈答案。 可能出现以下几种 （1）100÷5 20 棵 （2）100÷5 20 20+2 22 棵 （3）100÷5 20 20+1 21 棵 师：出现了以上答案，而且每种答案都有不少的支持者，到底哪种答案是正确的呢?我们来尝试动手操作验证哪个答案是正确的。 2、引导探究，发现规律。 （1）同桌合作动手摆一摆或者画线段图解决植树问题。 ①同桌合作，用一根长的小棒表示小路的一边，用短的小棒表示树木，摆一摆分析解决植树问题；或者在练习本上画线段图分析解决植树问题。 ②汇报，投影学生的操作结果。 ③列式： 100÷5 20 20+1 21 棵 （2）课件演示：让学生进一步感知两端要栽、全长、间距、间隔数和植树棵数 间隔点 的含义。 ①师：全长是多少米？两棵树之间的距离是多少米?第一棵树和最后一棵树之间有几个间隔？有几棵树 间隔点 ?两端要栽树时，包括头尾两棵树吗？ ②引导学生探究，发现规律：间隔数是怎么计算出来的呢？ 100÷5 20（段） 板书：全长÷间距＝间隔数 3、观察课件演示（逐个显示），并填表，根据表格中的数据，探索间隔数与间隔点（棵数）之间有什么关系？ 间隔数 间隔点（棵数） 1 2 2 3 3 4 4 5 …… …… 20 21 ①引导学生说出表格中所填的数据，明确：间隔数与间隔点（棵数）之间的关系。 ②组织四人合作交流，发现规律。 ③完成填空后并板书。 板书：棵数 间隔数 ＋ （ 1 ） 棵数 －（ 1 ） 间隔数 4、小结规律：通过上面的例子，你还发现了什么规律? 在两端要栽树的情况下，栽树的棵数比间隔数多l。 5、验证：例1中哪个答案是正确的呢? 生：第三个 师：要求一共需要多少棵树?必须先求什么?再求什么? 生：先求间隔数，再求棵数。 6、师生共同总结规律和方法： ①你们真棒，发现了植树问题中非常重要的规律，那就是： 全长÷间距＝间隔数 两端要栽的情况下有：棵数＝间隔数+ 1 ②解决植树问题的方法：在现实生活中类似的问题还有很多，比如在公路两旁安装路灯、花坛摆花、站队中的方阵、锯木头问题等等，在数学上，我们把这类问题统称为“植树问题”。当遇到这类问题时，我们可以用画线段图或者示意图的方式来帮助思考分析，发现规律，然后应用找到的规律来解决问题，掌握好的解题策略将复杂问题简单化。 三、实践应用，解决问题。 1、P119做一做 第1题 在全长2千米的街道两旁安装路灯（两端都装 ，每隔50米安装一座。一共安装了多少座路灯？ 2、P122练习二十 第2题 5路公共汽车行驶路线全长12千米，相邻两站的距离是1千米。一共有几个车站？ 3、P118做一做 园林工