【步步高】（浙江专用）2014高考语文二轮复习 第五章找出失分点就是找到增分点微专题回扣与规范训练 .docVIP

【步步高】（浙江专用）2014高考语文二轮复习 第五章找出失分点就是找到增分点微专题回扣与规范训练 温馨寄语　考试，从某种角度讲，就是与各种各样的失误作斗争。事实上，正是做题过程中的各种失误才导致得分低。临考前夕，不少考生都在努力寻找得分点，其实，只要找到了我们的失分点，也就是找到了增分点。细想一下，我们的失分点有许多，有知识掌握不牢的，有思考不全面、不仔细的，有审题失误的，有时间分配不合理的，有心理紧张的，等等。如果能在考前认真仔细地排查在做题中有哪方面失误，并找到对策，那么，离高分肯定不会远的。 一、选择题的失分点及其对策 语文试卷中的选择题不算多，主要是语言基础四道题，文言文阅读三道题，实用类、论述类文本阅读两道题。这些选择题考查的都是基础性的，难度不大，不能丢分也不该丢分。如果失了分，很多时候，问题不是出在知识能力上，而是出在我们做题的方法及心态上。 (一)共性失分因素 失分点：(1)对选项读得不细。因为选择题各选项之间的区别有时极其细微，有时一个字就决定了答案，读得不细致，很容易丢分。 (2)先入为主。一旦认定了某选项对或错，就非常确定，不再与其他选项作比较。 对策：(1)小声朗读选项。一定要逐字逐词逐句地读。 (2)优选法。答案往往不确定在两个选项中，这时就应多读两遍，权衡比较，选正确或错误相对明显的。 (二)分项失分因素 (1)字音题 失分点：不朗读以致弄不清两个字音的细微区别，个别生字音干扰，用时太多。 对策：强化小声朗读，遇生判对；服从第一感觉，快做，做后不轻易改换答案。 (2)字形题 失分点：看不清字的细微写法，匆匆一扫句子。 对策：要仔细看，看仔细。 (3)词语题 失分点：没有看清楚该词语前后的成分。 对策：可在读的时候重点关注它前面和后面的词语；遇到冷僻的成语，可以据“熟”成语认定，或遇生判对。 (4)病句题 失分点：不分语病轻重而丢分。 对策：语病题争议较大，因此答题时不要苛求完全正确，只比较哪个选项更好一些。 (5)文言实词、虚词题 失分点：该题难度不大，多数考生能选对。少数考生失分，原因在于两点：一是对教材不熟悉，实词题、虚词题与教材文言文联系最为紧密，出题点一般为教材内容；二是未用代入检验法检验。 对策：考前应回归教材文言文，并用代入检验法验证。 (6)文言信息分析概括题 失分点：忽略原文而丢分。 对策：除了要代入原文，与原文仔细比对外，还必须了解该题设错的几种方法(时地误、对象误、因果误等)。 (7)实用类、论述类文本阅读选择题 失分点：比对不细而失分。 对策：加强比对的仔细度，了解试题的设错方式(张冠李戴、于文无据、强加因果、细节错误等)。 二、主观题的失分点及其对策 (一)压缩语段题 失分点：(1)不会删除而丢分。做概括题最要紧的是会使用删除法，按题目要求删除冗余信息，删除非主干信息等。留存的含金量就高，然后对它进行合并、抄录。 (2)一味使用提取法而失分。压缩语段题的要点中仅有一两个是靠直接提取得来的(提取关键词例外)，其余要点要靠转述、概括方法。 对策：考前回顾本省的压缩语段题，用删除法——转述、提炼法体悟。 (二)扩展题 失分点：因审题缺乏思考，不能完全落实题目要求而丢分；因扩展内容与主题(情境)不和谐统一而丢分。 对策：审清题目，明确要求；注意设定的情境，扩展内容要符合情境；扩展语段在准确严密或生动形象上下工夫。 (三)仿写题 失分点：忽略审题的隐性要求而丢分。 对策：要对例句仔细揣摩，从句式到修辞，从内容到情感等，全面理解。 (四)图表题 失分点：因抓不准漫画寓意而丢分，因对表格里数据的变化关注不够而丢分。 对策：做漫画题，不要先急于做题，应先对漫画中的人、物之间的关系甚至文字有个全面而精准的把握，然后通过联系社会来把握寓意；做表格题，应重点关注数据之间的对比、变化，再结合文字内容看其要说明的内容。 (五)翻译题 失分点：(1)得分点不全而丢分，(2)个别疑难词语翻译不准而丢分。 对策：重视三个落实、一个推断。“三落实”一是字字落实，重点在把单音节词翻译为以该单音节词为核心的双音节词；二是句式落实，不仅注意句式还要注意活用；三是文从字顺语言落实，此项捆绑式判分须关注。“一推断”是综合运用多种方法推断疑难词语的意思。另外，译好后一定要再检查一遍。 (六)断句题 失分点：因不懂词义、不明语法、不晓句式、不知名物制度而丢分。 对策：文言断句四妙招——把握文意、定位实词、把握虚词、分析整句。另外，多了解中国古代文化常识。 (七)诗歌鉴赏题 失分点：读不懂原诗而失分。只要原诗读懂了，读清楚了，答题就相对容易了。 对策：改变轻读诗、重做题的倾向，在读诗上要舍得花时间，要一字一词地读，要读得不少于三遍。 读的步骤为：(1)先读诗歌题目，圈出题眼，把握诗歌重点。 (2)次读作者，回顾作者所处