第十课时乘加的简便计算.docxVIP

第十课时 乘加的简便计算教学内容：教科书P45例5及练习八的相关练习。教学目标：1、知识与技能：进一步掌握并灵活运用乘法和加法运算定律进行简算，提高学生应用运算定律解决实际问题的能力。2、数学思考：通过比较、质疑探究，进一步优化简算的思想。3、解决问题：会根据题目的特征，灵活地运用乘法运算定律进行简算。4、情感与态度：在运用简便算法中体会简算的价值，激发简算的意识和兴趣。教学重点：会根据题目的特征，灵活地运用乘法运算定律进行简算。 教学难点：应用乘法分配律进行简算的变式练习。教学关键：加强比较，明确运用运算定律的必备条件。教学过程：（一）情境引入1、观察主题图。（1）不久前，科考队对一个原始森林进行了考察，这是他们考察的时间安排记录表。（2）说一说，从图中你知道了哪些信息？你能提出哪些问题？ 展示问题：科考队计划考察的时间有多长？ 科考队实际考察的时间有多长？ （3）提出问题：科考队实际考察一共花了多少时间？ （二）自主解决1、思考：实际考察的时间从几月几日开始，到几月几日结束？这中间包含哪几段时间？（一共包括2个大月和2个小月，再加26天；或3个大月和2个小月少5天等）2、根据图中的条件与问题，进行小组讨论：可以有哪几种计算方法？（师巡视指导，并给予必要的帮助）3、全班交流。（1）汇报计算方法。①31+30+31+30+26 ②31×2+30×2+26 ③30×4+2+26=（31+30）×2+26 = 62+60+26 =120+2+26 =61×2+26 = 122+26=122+26=122+26 = 148(天) =148(天) =148（天） ④31×4—2+26 ⑤31×3+30×2—5 ⑥7×21+1=124—2+26 = 93+60—5 =147+1=122+26 =153—5 =148（天）=148（天） =148（天）（2）交流计算方法。A方法①②③④⑤都是按月计算的。而方法⑥则是按周来计算；B在方法②中，运用了乘法分配律；C按周计算的思路不难理解，但计数一共有多少周比较容易出错。可以让同桌互相指着月历边点、边数，也可以请能正确计数的同学介绍自己是怎样数的。（3）辨析、比较。这么多解决问题的方法中，你更喜欢哪一种？为什么？（4）独立解决问题。①从主题图中你还能提出其他的问题吗？试着独立解答。如：科考队计划考察的时间有多长？②解答后小组互相交流。说说自己完成的是哪个问题，怎样解决的？有没有用到运算定律，怎样运用的？（三）小结拓展1、小结。你对运算定律的应用又有了什么样的认识和感受？2、练习。课本46页练习八第4题、第6题。（1）下面的算式分别运用了哪些乘法运算定律？106×25=25×1065×17×4=5×4×1713×3×2=13×（3×2）25×8×4=8×（25×4）4×6×5×8=（4×8）×（6×5）小结：乘法中有哪些运算定律？（2）计算下面各题，怎样简便就怎样计算。98+265+202 273—73—27250×13×4 3200÷4÷588×125 99×38+3817×23—23×7 72×125辨析：说一说每一题可以怎样简便计算？简算的依据是什么？3、图形数学迷活动（47页思考题）。根据时间可以延伸到课外。（四）全课小结谈一谈这节课的收获。第十一课时 营养午餐教学内容：教科书P48～49。教学目标：1、知识与技能：了解营养午餐的知识，能根据需要灵活运用口算、估算的方法或利用计算器进行计算。2、数学思考：培养学生从繁杂的数据中获取所需信息的能力。3、解决问题：培养学生收集数据、整理数据的能力。4、情感与态度：指导学生学以致用，学会健康生活的方式。教学重点：培养学生整理数据、利用数据的能力。教学难点：理解“不低于、不超过”的含义。教学关键：合理安排小组活动，充分发挥合作学习的作用。教学过程：（一）创设情境1、谈话。师生交流平时常吃的菜肴和比较喜欢的菜肴。2、创设情境。（1）出示学校食堂为同学们精心准备的午餐菜谱，你最喜欢吃哪道菜？（2）今天老师想让我们班的同学都来做一个——小小营养