等式基本性质教案说课稿.docVIP

等式的基本性质教学设计 教材分析： 教材仍然用天平设计了两个观察小实验的活动。分别探索等式两边同时加减和同时乘除的规律。实验一，通过观察实验的过程、算式使学生知道“等式的两边同时加上或减去同一个数，等式仍然成立”这一规律。实验二，使学生知道“ 等式两边同时乘或除以同一个数（除数不能为0），等式仍然成立”这一规律。等式的基本性质是解方程的基础和依据。 学情分析： 通过天平，说明天平平衡的条件是左右两边所放物体的质量相等，并用算式表示结果。从演示中发现：等式的两边同时加上或减去同一个数，等式仍然成立，等式两边同时乘或除以同一个数（除数不能为0），等式仍然成立。教学时，教师要给与特别重视，可以用课件进行演示，或用天平操作，给学生提供认真观察、积极思考、交流自己发现的空间，理解等式的基本性质。 教学目标： 1、在用算式表示试验结果、讨论、归纳等活动中，经历探索等式基本性质的过程。 2、理解并能用语言表述等式的基本性质，能用等式的基本性质解决简单问题。 3、积极参与数学活动，体验探索等式基本性质过程的挑战性和数学结论的确定性。?教学重难点： 理解并能用语言表述等式的基本性质，能用等式的基本性质解决简单问题。 教学过程：导入新课： 同学们用天平做过实验吗？今天我们就要用天平去发现一些重要的规律，有信心吗？ 二、新知探究A、课件演示天平图1-图3，让学生说一说知道了什么，然后用等式表示实验结果。 教师板书：x 10 x+20 10+20 B、提出“观察上面的实验，你发现了什么？”的问题，给学生充分发表意见的机会。是学生知道；天平左右两边放上同样质量的物品，天平还是平衡的。 C、提出“想一想，如果在天平两边同时放入100克，天平会怎样。” 先讨论，再课件演示，并说一说怎样写算式。 D、提出：观察实验得到的三个算式，你发现了什么？ 师生共同总结：等式的两边同时加上同一个数，等式仍然成立。 （2）等式两边同时减去一个数，等式仍然成立。 A、提出，想一想，如果从天平两边同时拿去20克，结果会怎样？ 先讨论再实验，并写出等式。 B、让学生观察两个等式的，鼓励学生用一句话概括等式的变化。 得出：等式的两边同时减去同一个数，等式仍成立。 等式的乘除性质 （1）等式的两边同时乘同一个数，等式仍然成立。 A、课件演示在天平两边分别放入标有x克和10克的砝码，让学生说出操作过程和等式。 B、课件演示在天平两边分别放入4个质量为x克和10克的砝码，让学生说操作过程和结果，并写出5x 5*10的等式。 C、让学生观察两个算式，鼓励学生用一句话概括两个等式的关系。学生思考后回答。给学生充分发表意见的机会，总结‘同时乘“的性质。 D、鼓励学生举例说明“等式的两边同时乘同一个数，等式仍然成立”这一性质。如：x 9,可以得到：6x 6*9 2 等式两边同时除以同一个数（0除外），等式仍然成立。 A、提出：如果等式的两边同时除以同一个数，结果会怎样呢？然后用课件演示实验，让学生列出等式6x 6*10和3x 3*10 B、让学生写观察写出的两个算式，先说一说他们是怎样变化的，再鼓励学生用一句话概括他们的关系，重点讨论一下：为什么除数不能为0. C、归纳总结性质 等式的两边同时乘或除以同一个数（除数不能为0），等式仍成立。 三、试一试。 等式基本性质的直接应用，也使学生感知解方程的书写格式，学习利用等式的基本性质进行推理。 四、练一练 五、小结。 有什么收获？还有什么问题？ 板书设计： 等式的基本性质 等式的两边同时加上或减去同一个数，等式仍然成立； 等式的两边同时乘或除以同一个数（除数不能为0），等式仍然成立。 等式的基本性质说课稿 一说教材 （一）、教材分析： 是学生了解了一元一次方程概念后的一章重点内容,是解方程必备知识,对解一元一次方程中的移项、合并同类项起着至关重要的作用。学生对等式的性质进行探索与研究过程中所涉及的转化思想、归纳方法是学生研究数学乃至其它学科所必备的思想。 （二）、教学目标： （三）、教学重点： （四）、教学难点： ?二、说教法 教学方法： （1）以学生为主体??学生参于数学活动为主线，培养学生创新能力和实践能力为主旋。 （2）由内向外原则??启发学生从书本知识回到社会实践，学以致用，落实教学目标。 三：说学法 教学的宗旨是让学生学会学习，教师要为学生构建一个学习的平台，学生是独立行走的人 1?、学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展。观察能力、记忆能力和想象能力也随着迅速发展。 2,好动、好奇、好表现，是本阶段学生的特点四：说本课课程设计如下:导入探索、新授知识，知识应用，归纳小结，布置作业 （一）,?导入探索： 想一想，和尚将扁担放中间,那么两桶水有什么要求? ?设计意图：通过形象导入能激起学生学习的欲望和探索的渴求，从中引出等式的概念。 （