基于20多年高师院现代教育技术课程教材建设实践的总结与探讨.docVIP

——基于20多年高师院校现代教育技术课程教材建设实践的总结与探讨陈 琳徐州师范大学 信息传播学院 　　在师范院校，现代教育技术课程与教育学、心理学、学科教学法一起并称为师范类专业的教育类课程，是面向全体师范专业高年级学生的必修课，受教育面广，对基础教育现代化的影响很大，探讨其教材建设，对师范院校保持特色、培养信息时代要求的新型人民教师，具有非常重要的意义。　　 一、现代教育技术课程教材建设实践　　 在我国，师范院校开设现代教育技术课程（早期为电化教育课程）已有相当长历史。早在1951年教育部召开的高等师范院校课程讨论会上就决定将“电化教育”列为教育系的选修课，同年，西北大学、辅仁大学率先开设该课程，次年北京师范大学在物理系开设“电化教育技术”，“文革”之后西北师范大学捷足先登， 1979年率先恢复电化教育课程[1]，与此同时教育部电教局委托西北师大举办了两期被电教界后来美誉为“黄埔两期”的电化教育研讨班，由此拉开了我国师范院校大范围开设电化教育课的序幕。　　 “万事开头难”，早先进行现代教育技术课程教学，没有专门的教材，可选择的现成的讲义也不多，任课老师必须自己动手编写讲义，因而1982年底我就加入了现代教育技术课程讲义的编写行列。三人合编的讲义使用两届后由油印改为铅印，解决了许多师范院校开课没有合适教科书的困难。　　 随着开课时间的延续、开课范围的扩大，教育主管部门着