心声 - 副本.docVIP

《心声》教学设计 教学目标: 1.把握小说塑造的人物形象，理解文题的深刻含义。 2.抓住小说主要情节进行复述，培养学生的概括能力。 3.体会小说的心理描写、富有表现力的语言等艺术特色。 4.结合生活体验，深层思考课文触及的教育现象，领悟写作意图。 教学重难点: 分析心理描写，把握人物丰富的内心世界。 课时安排:1课时 教学过程: 一、导入 同学们，处在青春少年的你们,也许有忧愁,有烦恼,有期盼，可是，你的心声有谁知？今天，就让我们走进黄蓓佳的小说《心声》,感受李京京的一段伤感的故事。 二、学生默读课文，初步感知文意，疏解字词。 ???捻?niǎn???噗pū???蜷?quán???簪zān??琅琅láng???发窘jiǒng?? 抽噎yē????恍惚?huǎnghū?????抽泣qì?棱角分明léng??窸窸窣窣xīsū? 三、速读课文，整体感知： 1、说题目（根据你的理解补出题目前后的空白 的心声 ） 明确： 李京京的心声是渴望得到锻炼机会，渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重；渴望父母和谐，家庭温暖；渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与宣泄。 2、说情节 （1）本篇小说，共换了几个场景？ 教室——树林里——教室——公开课上。 （2）请用一句话概括每个场景所发生的事情。 明确： A、公开课前，李京京非常渴望朗读课文，可程老师怕影响公开课的效果，执意不让他读。 B、回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。 C、第二天放学后，李京京听被指定的赵小桢读课文，勇敢地指出她的不足却反遭嘲笑。 D、公开课上，在被指定的同学不举手的情况下，李京京勇敢地举手并深情地朗读课文，以至打动了程老师和同学们。 （3）请你根据这四个场景把本文分成四部分！ 明确： 情节结构：公开课前→ 回家路上→ 次日放学→ 公开课上 （想读课文） （偷读课文） （听读课文） （朗读课文） 3、说人物 （1）你眼中的李京京是怎样一个少年，你最欣赏他那一点?并简明理由。 （2）你是否喜欢小说中的程老师及她的做法？为什么？ 明确： 程老师：肯定：认真、好强，又有点自信，对工作认真负责；否定：搞一种虚假的教学，重视优生，忽视一般学生 李京京：朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、执著追求不轻言放弃、铭记亲情友情并渴望表达。 4、探主题 作者创作这样一篇儿童小说，想要表达李京京的怎样的心声？ 明确：通过写李京京渴望朗读课文、倾诉思念之情，却遭拒绝，最后勇于争取、表达心声的故事，告诉孩子们在人生道路上，美好的愿望遭到他人拒绝或嘲讽时，不要灰心沮丧，更不要轻言放弃，而是要执著追求，用努力为自己争取成功的机会。 四、小组合作学习 讨论探究题： （1）、为什么万卡的故事能深深打动李京京？甚至在他朗读时涌出了眼泪？ 李京京从小和父母分开，跟乡下的爷爷住在一起，内心认同于淳朴的乡村文化。而回到城后，目睹父母时常吵架，感受不到家庭的关爱、温暖，并成为父母不合的牺牲品，幼小的心灵蒙上挥之不去的阴影，与作品中的万卡的境遇相似，对万卡有着感同身受的理解，情感上产生共鸣，这是他极力想朗读课文的原因。 （2）、你认为他是怎样的一个孩子？作者主要运用了哪种人物描写方法？结合课文内容谈谈你的看法 李京京：朴实真诚?? 善良宽容?? 自信勇敢??? 坚持执着 教师点拨：这些描写刻画细腻、真实，让人感到亲切自然。特别是文中的心理描写，更让人觉得真切，请同学们找出读一读，认真体悟，分析它的作用。（学生讨论后发表意见） 明确： １、京京垂下头。他多么喜欢这个故事啊！他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢！他准能念好。 ２、他真想站起来。可是，如果举了手，程老师会喊他吗？课后赵小桢会不会嘲笑他？ ３、他想跟程老师道个歉，请老师原谅，可是心理难受得要命，什么话也说不出来。这个小小的可怜的“凡卡”，不知不觉中把他的魂儿都抓走了。老天爷，写故事的人真有本事！ 教师点拨：通过对人物心理的描写，能够直接深入人物心灵，揭示人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的思想感情，突出人物的性格特征等 五、创意思维 （1）、小说触及了当前教育中的某种现象，你有何看法？ 第一、老师重视对优秀学生对教育，忽视像李京京这样对学生，打击了他们对积极性 第二、教师弄虚作假，给学生带来负面影响 （2）、通过李京京的故事，你受到什么启发？ 李京京的故事，启示我们做事要认真，要有真情实感，要勇敢。教师对学生不能只看表面现象，应该深入理解学生内心。 六、你说我说 同学们，李京京勇敢表露心声，你是否也想说说自己的心声呢？ 学生畅谈心中的愿望。 七、课堂小结 小说讲述了一个少年