旅鼠之谜教师讲学稿.docVIP

《旅鼠之谜》讲学稿 作者：位梦华 主备人： 审核：初二语文组 时间： 年 月 日 教学目的 1、抓住文章标题，激发阅读兴趣；通过概括旅鼠的三大奥秘，整体感知课文内容。 2、抓住文章叙事情节的波澜，体会文章趣味性和知识性融为一体的特点 3、抓住文章主旨句（全文最后一句）把握文章主题； 教学重点、难点 1．旅鼠的特点。 2．培养学生研究能力。 3．由学生自己讲述课文内容，解答旅鼠之谜。 教学时数： 1课时。 预习部分： 一、预习 1．给下列加点字注音。 媲(pi4)美 挑衅(xin4)迷惘(wang3)笃(du3)信 啮(nie4)齿 滑稽(ji1) 徘徊(huai2) 逃窜(cuan4) 2．解释下列词语。 前赴后继：前面的人冲上去了，后面的人进跟上。形容勇往直前的战斗精神。 媲美：美好的程度差不多，比美。媲，匹敌，比得上 。 挑衅：借端生事，企图引起冲突或战争。 迷惘：迷惑，因分辨不清而不知所措。 道听途说 路上听来，路上传播的消息；泛指没有根据的传闻。 笃信： 忠实的信仰。 鼠目寸光：比喻目光短浅。 相辅相成：互相扶助，互相促成。指两种事物互相依赖对方而存在，缺一不可。 3 本文题目是《旅鼠之谜》，那么从题目上看，北极旅鼠有什么奥秘？请通读全文，试着找出旅鼠的三大奥秘： 第一大奥秘：惊人的繁殖能力 第二大奥秘：控制繁殖，吸引天敌 第三大奥秘：死亡大迁移 4.旅鼠的奇怪行为给我们人类什么启示？ 重点在控制人口，学会自我调节，以求和谐发展。动物们都知道通过控制自身种群的数量，来保持生态平衡，维持自然的和谐发展。而我们人类呢，也应该与自然和谐相处，以求得可持续发展。 教学过程： 1导入： 你听说过北极旅鼠吗?这种生活在北极草原的小动物，有许多难解的谜团。几个世纪以来，科学家们绞尽脑汁，却始终解不开它们的奥秘。阅读这篇课文，相信你也会产生探究旅鼠之谜的兴趣。 2 通读文章，检查字词： 3 从题目入手，旅鼠有什么奥秘？ 4 作者写作本文的意图是什么？仅仅只是向人们介绍旅鼠吗？从本文哪句话可以看出来？ 篇末写丹尼斯说的话：“人类也许应该从旅鼠身上学到点什么，例如：如果人类也毫无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路。” 引用资料 “目前，世界人口正以每日20万，每年7000万的速度增长着……完全有理由担心，如果地球人口继续像现在这样，每隔35年就增长一倍，那么，到公元2570年人口将增加10万倍，到公元3550年人类机体的总质量就会等于地球的质量，到公元7000年，人类的质量就会等于宇宙的质量。” 文章还给我们哪些启示？ 学生自由讨论发言： A、自然界本身就有调节机制，一旦被破坏，就会向新的平衡转化。 B、从作者和丹尼斯身上我们可以看到为科学献身的精神。 C、探索奥秘要吃苦，创新精神。 D、自然界的万事万物都是自然科学研究的对象。 E、科学研究过程要不断调整研究方法和思维方式。 5. 我们学过的文章，大致都有分类，以你所掌握的文体知识，你觉得这篇文章是什么文体的文章？ （1）记叙文。 理由：通篇都是对话形式，又有记叙的六要素 时间—— 有一天 地点—— 巴罗附近的爱斯基摩人村落遗址 人物—— 我和丹尼斯先生 事情的起因—— 我捉到了一只旅鼠 经过—— 我听丹尼斯先生讲述旅鼠的种种奥秘 结果—— 丹尼斯就旅鼠的研究和旅鼠行为的奇特发表他的感想 （2）说明文 理由：全篇讲的是旅鼠的知识，还运用了举例子、列数字、打比方等说明方法。 如果我们把丹尼斯的话抽出来，本文就是一篇说明文。 这是这篇文章的特殊之处，用记叙文的框架，对话的方式来介绍科学知识，兼有记叙文和说明文的特点。 因此，本文文体是：记叙文和说明文的杂交体，它的优点是既给人以知识又使人读来饶有兴趣。 ——通篇寓知识于叙事之中，知识性和趣味性结合，让人既长知识又有兴味。 6. 学生再读课文： 思考： 1）旅鼠的三大奥秘是按照什么顺序来排列的？ 超强的繁殖能力是前提，其他两个奥秘至今还是迷，但是都与繁殖有关，三个奥秘一个比一个神秘，由轻到重。 2）我的心理描写和发问的句子有哪些？起到什么作用？ 有时用我的惊叹烘托旅鼠之奇，有时用我的迷惘推进话题，有时用我的疑问让丹尼斯深入讲解。 小结： 讲究波澜，讲究高潮，而且讲究结局的趣味性和隽永所以读来很有趣味。 拓展延伸： （任选其一） A、尽管人类一天也没有停止对大自然的探索，但是大自然是一本永远也读不完的书，你还能说出一些人类未破解的自然之谜的吗？ B、学习本文的写法，写一篇关于自