工作要項1規劃入學方式-十二年國民基本教育.doc

工作要項1 規劃入學方式 方案1-1 高級中等學校及五專免試入學實施方案 修正對照表 修正名稱 現行名稱 說明 高級中等學校及五專免試入學實施方案 高中高職及五專免試入學實施方案 高中、高職名稱於高級中等教育法通過後，改稱為高級中等學校。故將實施方案名稱修正。 修正內容 現行內容 說明 壹、緣起 教育部（以下簡稱本部）自民國90年起，全面推動實施高級中等學校及五專多元入學方案，改變傳統聯考以單一智育成績分發篩選的入學方式。並自96學年度起推動免參加國民中學學生基本學力測驗(以下簡稱國中基測)或免國中基測成績的入學管道，如產業特殊需求類科、體育班及體育類高級中學免試入學；自99學年度起，更以「穩健推動」及「因地制宜」的原則，擴大辦理免試入學。 十二年國民基本教育的實施及提供多元適性的入學方式是社會各界長期以來的期待，本部在現有的多元入學基礎下，以受教及入學機會均等的平等論為基礎，兼顧以發展職業或學術傾向學生潛能之特色論及照顧弱勢學生的正義論，並以因應學生個別需求提供適性輔導之適性論為核心理念，規劃高級中等學校及五專免試入學，以導引國民中學（以下簡稱國中）教育轉向注重學生學習潛能之啟發與多元適性之發展。 美國哈佛大學心理學家加德納（H. Gardner）在1983年提出多元智能理論，指出不同的人會有不同的智能展現，每個學生都有不同的學習歷程，並不一定以同樣的標準，來衡量所有學生的學習。基於對每位學生具有同等的關懷與尊重，以實現有教無類與因材施教的教育理想，建立適合各地區國中學生升學方式有其必要性。本部於「十二年國民基本教育實施計畫」，研擬「高級中等學校及五專免試入學實施方案」，期以引導國中教學正常化，建構優質教育環境，以奠定十二年國民基本教育之重要核心基礎。 壹、緣起 教育部（以下簡稱本部）自民國90年起，全面推動實施高中、高職、五專多元入學方案，改變傳統聯考以單一智育成績分發篩選的入學方式。並自96學年度起推動免參加國民中學學生基本學力測驗(以下簡稱國中基測)或免國中基測成績的入學管道，如產業特殊需求類科、體育班及體育類高級中學免試入學；自99學年度起，更以「穩健推動」及「因地制宜」的原則，擴大辦理免試入學。 十二年國民基本教育的實施及提供多元適性的入學方式是社會各界長期以來的期待，本部在現有的多元入學基礎下，以受教及入學機會均等的平等論為基礎，兼顧以發展職業或學術傾向學生潛能之特色論及照顧弱勢學生的正義論，並以因應學生個別需求提供適性輔導之適性論為核心理念，規劃高中高職及五專免試入學，以導引國民中學（以下簡稱國中）教育轉向注重學生學習潛能之啟發與多元適性之發展。 美國哈佛大學心理學家加德納（H. Gardner）在1983年提出多元智能理論，指出不同的人會有不同的智能展現，每個學生都有不同的學習歷程，並不一定以同樣的標準，來衡量所有學生的學習。基於對每位學生具有同等的關懷與尊重，以實現有教無類與因材施教的教育理想，建立適合各地區國中學生升學方式有其必要性。本部於「十二年國民基本教育實施計畫」，研擬「高中高職及五專免試入學實施方案」，期以引導國中教學正常化，建構優質教育環境，以奠定十二年國民基本教育之重要核心基礎。 高中、高職名稱於高級中等教育法通過後，改稱為高級中等學校。故將實施方案名稱修正。 參、辦理單位 一、教育部。 二、直轄市、縣（市）政府。 三、公私立高級中等學校及五專。 參、辦理單位 一、教育部。 二、直轄市、縣（市）政府。 三、公私立高中、高職及五專。 高中、高職名稱於高級中等教育法通過後，改稱為高級中等學校。故將實施方案名稱修正。 伍、實施範圍 一、高級中等學校：免試入學辦理範圍為就學區（含共同就學區），其相關規定依「高級中等學校就學區規劃實施方案」辦理。 二、五專：考量五專學校分散性及類科特殊等因素，就學區為全國一區。 伍、實施範圍 一、高中高職：免試入學辦理範圍為免試就學區（含共同就學區），其相關規定依「高中高職免試就學區規劃實施方案」辦理。 二、五專：考量五專學校分散性及類科特殊等因素，免試就學區為全國一區。 一、高中、高職名稱於高級中等教育法通過後，改稱為高級中等學校。故將實施方案名稱修正。 二、免試就學區刪除「免試」字眼。 三、高級中等學校免試就學區規劃實施方案名稱將據中行科修正後版本調整。 陸、辦理原則 免試入學之辦理，應考量各就學區之地緣特色、學校及課程類型(公私立之高級中等學校、進修學校、實用技能學程、建教合作班及五年制專科學校等類型)、就學機會率以及各直轄市與縣（市）未來少子女化影響程度等因素，其辦理原則說明如下： 三、就近入學：主管機關應考量就學區內高級中等學校地理環境等因素，優先提供鄰近國中學生免試入學。 五、學校特色：高級中等學校及五專均須發展各校教育特色，以提供學生多元