英语课堂教学评价的技巧.docVIP

英语课堂教学评价的技巧 ????国家《英语课程标准》（实验稿）在“教学建议”部分明确提出： “ 英语教学要面向全体学生，为学生的全面发展和终身发展奠定基础；应关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围；倡导 “ 任务型 ” 的教学途径，培养学生综合运用语言的能力；加强对学生学习策略的指导，为他们的终身学习奠定基础；拓展学生的文化视野，发展他们跨文化交际的意识和能力；利用现代教育技术，拓展学生学习和运用英语资源的渠道；不断更新知识结构，适应现代社会发展对英语课程的要求。 ” ????英语教学的目的是为了每一个学生的发展 , 课堂教学也不例外。因此，关注学生在课堂教学中的表现应成为课堂教学评价的主要内容，包括学生在课堂师生互动、自动学习、同伴合作中的行为表现、参与热情、情感体验和探究、思考的过程等等。通过了解学生在课堂上如何讨论、如何交流、如何合作、如何思考等等学生的行为表现，评价课堂教学的成败。既关注教师的行为，也关注教师如何促进学生的学习。教师如何组织并促进学生的讨论、教师如何评价和激励学生的学习，教师如何激发学生学习的热情、兴趣等，来评价教师课堂行为表现对学生的“学”的价值。正确的课堂教学评价具有促进学生发展和教师专业成长的双重功能，教研人员、教学管理人员及教师本人应认真领会新课标的精神，让新的课堂教学的评价观正确地引导教学。 ????一、如何评价英语课堂上教师的教学行为？ ????不同的教师有不同的教学风格，对教材的处理、所采取的教学方法各异，但不管采用什么方法，都应当有利于培养学生的能力，有利于学生整体素质的提高，应当使 “ 教 ” 和 “ 学 ” 达到高度的和谐和统一，使参与者得到一次愉悦的体验。 ????教师是课堂教学的灵魂，是新课程的实施者。按照新课标对英语教师教学行为的要求，我们评价教师课堂教学行为可分为以下几个方面： ????1 、真诚地关注学生是课堂教学的生命线。 ????苏霍姆林斯基强调：教师在课堂上，关注的中心应从自己的思想或教案转移到全班学生的思维。时刻只关注自己、只关注教案的教师，在课堂上显得十分拘谨，教学推进的过程显得呆板、不自然，与学生之间缺少情感的交流，对于学生的反馈不能做出及时的反应，长此以往，学生的学习热情和学习主动性、创造性就得不到激发，而变得缺乏热情、学习被动。 ????(1) 教师 应关注教案设计以外的信息。教案是课堂教学设计的图纸，虽然很重要，但它并不能包罗课堂所有活动，也很难全部预计到学生的反应和各种随时发生的教学信息的出现。因此，教师要关注来自学生的信息和课堂随时出现的情况，并及时加以利用，增强语言的真实性，使它们成为教学的有机组成部分。 ????(2) 教师要关注情感交流，使学生愿意学习。 ????教师的教和学生的学都带有强烈的感情色彩。师生感情是培养学生对教学内容产生兴趣的关键，只有教师的情感贯注在学生上，让学生感到平等，友好氛，感到自己的观点、看法、表现 能得到 老师重视，激起学生的兴趣时，学生才能更好地接受教师传授的教育信息。因此，在教育过程中，教师要由景入情，情境交融，以情感人。 ???师生的关系是和谐、平等的，而这比语言学习本身更为重要，是学好语言必备的心理基础。所以，在评价英语课堂教学时，我们可以观察教师在自己讲授时是否把自己的注意中心放在了学生身上，还要观察当学生进行活动时，教师的注意中心是否在学生活动的反馈与调节上。有经验的教师善于从学生的表现中及时得到反馈，在此基础上调整自己的教学节奏及完善自己的教学方法，真正做到 “ 教学相长 ” 。 ????2 热情宽容的教态为学生创造最佳情绪背景。 ????(1) 教学态度 教师应在教学过程中保持快乐、饱满、振奋的情绪状态。 ????英语是一门实践性、操作性都很强的学科。要掌握和运用英语的基本知识，需要学生不断进行交流和实践，而要保证这个交流和实践活动顺利的进行，教师要为学生创设一个宽松、和谐、欢快的课堂气氛，让学生外于快乐、饱满、振奋的情绪状态，从面帮助学生建立良好自信心，积极思考、克服畏惧心理，勇于交流发言，达到理想的教学效果。因此，在整个英语课堂教学过程中，教师应保持快乐、饱满、振奋的情绪状态。心理学的研究表明，当学生处于在愉悦、兴奋的情绪状态时，他们的感知能力、思维能力、记忆能力、创新能力均会增强。 ??? ????(2) 教师在教学中应充分地尊重与信任每一个学生。 ????我们向来倡导做一个听话的乖孩子，做一个尊敬老师的好学生。然而，现代教育首先要求教育工作者先做一个尊重学生的好教师。而且，只有尊重学生才能成为一个真正意义上的好老师。 ???? ????3 、多元化的课堂组织能力是课堂教学高效展开的保证。 ????教师课堂教学组织能力应当是多维度的，它应包括运用教材的能力、