高中化学教学中运用学案的研究.docVIP

高中化学教学中运用学案的研究 周守良 上海市松江区新桥中学 ［摘要］：在新课程视野下，学案教学模式是一种可行的、值得进一步研究和实验的方法，它对改进学生的学习方法和学习策略、帮助学生学习和巩固知识、提高学生学习的自主性有着很好的作用。“学案”设计应该坚持新理念，坚持以实际为原则。本课题研究主要工作是在已有雏形的“学案”教学模式的基础上，对实际经验和模式雏形进行理论研究完善，使其有更坚实的理论支持，构建以“导学”为核心的“学案”教学模式,以使“学案导学”设计更具有可操作性和推厂价值。 ［关键词］：学案 学案导学 设计 理论研究 一、新课程视野下的“学案”概述 1.1历史背景 开学伊始，上海市二期课改新课标新教材以崭新的面貌展现在我们面前，它向我们诠释一种全新的现代教育理念“以学生为本”。基础教育面临着难得的发展机遇，当然，也面临着挑战。 我校在近几年教育教学中取得了很大的进步，高考本科录取人数始终保持90%左右，高考成绩进步是明显的，但细细反思，教学质量仍存在差距：第一，探索教改之路，改革教学方法有明显成效，但可喜的成绩背后仍然是依靠师生的日光加灯光，时间加汗水，拼搏加奉献取得的，而非缘于科学高效。第二，与同类学校相比，为重点大学输送的人才明显存在差距，学生自主学习、独立思考、主动探索、动手操作的能力以及创新意识等都有较大差距，从某种意义上说，只有短期效益，缺乏长远的培养高质量人才的眼光。第三，教师重视教的方法研究，忽视学习指导，不能突出学生的主体地位，教师成为知识的传递者，学生成为知识的容器，这样也就忽视了作为独立个体的学生在课堂教学中的多种需要和潜能，也忽视了师生群体在课堂教学中的多边、多种形式的交互作用，阻碍了学生创造力的发挥。其结果是学生能力相对较低、主动学习的积极性受限，各种能力发展缓慢；学习成绩也多是以高耗低效的方式取得的。改革传统教学模式，探索新的教学方法已成为全体教师们的共识。尽管研究的角度、研究的方法各异，但都面临着一个亟待解决的问题：学科教学如何培养学生的自主学习能力？ 我们知道传统教育和现代教育思想的根本区别在于：前者为知识传授，侧重的是课本知识的“学会”，评价的主要依据是学习的结果，培养的是学生应试的能力；后者为教会学生自主学习知识，着重培养的是学生的认知能力和知识运用能力，即“会学”，评价的重点在于学生是否参与学习的全过程。 为此，在多年教学实践中，我们引入了“学案”教学的新理念，我们认为：“学案”教学的理念恰恰合乎现代教育规律即重视学习的过程。因为，恰当运用“学案”，不仅能培养学生的自学能力，也能让学生体会到探究知识（即学习知识的过程）的乐趣，充分发挥师生“双主体”的共同作用，从而提高并长期保持学生的学习兴趣，提高课堂学习效率。 学案是学生的学与教师的教之间的中介，借助学案改进现行的教学模式，可以有效地改进教学过程中的师生互动模式，引导学生正确地确立学习目标和和适合自己的学习策略，增强学生学习的主动性和积极性，培养学生的主动探索精神和自主学习能力，并能最终提高学习效率和教学效果。这些方面本身是学生素质的重要方面，也可为全面实施素质教育提供时间上和空间上的保证。 本文研究的目的在于在已有雏形的“五步学案”教学模式的基础上，对实际经验和模式雏形进行理论研究，进一步拓展其完善，使其有更坚实的理论支持；对这一模式的构建以及模式中的“学案”作进一步的优化，以使“学案”教学模式更具有可操作性和推厂价值。 1.2 内涵及特征 1.2.1 “学案”是教案的翻版吗？ 教案与“学案”是两个不同的概念。众所周知，教师备课要写教案，这是上课的前提，但是教案只是教师个人用于施教的方案。现代教育理念认为：教案（Teaching Plan）是教育者认真阅读课程标准和教材后，经过分析、加工、整理而写出的切实、可行的有关教学内容及教材组织和讲授方法的案例。其着眼点在于教师讲什么和如何讲。教案中的教学目标、教学内容、教学方法、课堂教学步骤、作业布置等环节，教师自己是清楚的，学生却不知道，他们只能跟着教师走，缺少应有的主动权，这样就难以落实 “以学生为中心”的主体参与、自主学习的主体地位。[1] 那么什么是学案？学案（Guided Learning Plan）是新课程标准下，学生根据自己的知识水平、能力水平、学法特点和心理特征等具体情况，在教师主导下，由师生共同设计的，供学生在整个学习过程完成学习任务使用的学习方案。其着眼点则在于学生学什么和如何学，体现 “以学生为主体”。[1] “学案”不同于“教案”，教案是教师的教学思路的体现，而“学案”则体现着对学生的学习思路的指导；“学案”本身的形成包括教师完成的部分(导的部分)以及学生完成的部分 (探的部分)。导学是指在教师及“学案”的指导下，学生自主学习，自主构建