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说课稿 课题 直线的点斜式方程 周甜甜 各位老师大家好： 我今天说课的课题是直线的下点斜式方程，我将从一下几个方面进行阐述，首先是教材分析 教材分析 本节内容是由人民教育出版社出版的普通高中数学标准试验教科书必修2第三章第二节的内容，本节的主要内容为直线的点斜式方程和斜截式方程，在此之前，我们已经学习过了直线的倾斜角及斜率，这这为过渡到本节的学习起着铺垫擢用。基于以上对教材的分析和新课标的要求，结合学生的实际情况，我的教学目标分为三个方面： 教学目标 知识与技能目标：要求学生能掌握直线的点斜式方程和斜截式方程的概念，学会运用已知条件来求直线点斜式方程和斜截式方程。 过程与方法目标：通过体会斜截式方程与一次函数之间的联系，使学生初步掌握数形结合的数学思维。 情感态度与价值观目标：通过体会事物一般性与特殊性的联系，激发起学生努力思考，获得新知的学习热情。 要完成以上教学目标，我认为重点难点是： 重难点 重点：由于这是学生首次接触到直线方程，因此我的教学重点变设为直线的点斜式方程与斜截式方程的概念。 难点：同时也因为直线的点斜式方程与斜截式方程的推导超出了学生对代数与几何知识的原有认识水平，所以我把直线的点斜式方程与斜截式方程的推导设定为教学的难点。 为了突出重点突破难点，使学生完成以上三个教学目标，我将从教法与学法上谈谈我的设计思路。 教法与学法 我主要采用的是启发研讨式的方法与手段，引导学生采用自主探究的学习方法，我主要考虑的是新课标的基本理念的依据。 任何教法与学法都是在教学过程中完成的，下面来谈谈教学过程： 教学过程 1、第一个环节是创设情境： 在带领学生一起开回顾上节课所学的知识之后，我将在同一平面直角坐标系下提出以下三个具体的问题让学生思考： （1）过点A（1,1）的直线有几条？ （2）过点A（1,1）且过点B（0,2）的直线有几条？ （3）过点A（1,1）且倾斜角为45°的直线有几条？ 通过以上的三个具体的问题，激发起学生的努力思考的积极性，使学生明确认识到在已知的平面直角坐标系内确定一条直线的几何要素为——两个点或者是一个点及倾斜角。 2、第二个环节是新课导入（探究疑问，获得新知）K y-y0/x-x0 这样就得到了P点坐标所满足的关系式，再通 l 过对关系式的变形得到方程： P x,y y-y0 k x-x0 （1） 再引导学生探究可知：直线上的点与满足方程 的点的坐标满足一一对应的关系。这样句完成了 P0 x0,y0 对方程完备性与纯粹性的验证，得出了直线的点 斜式的概念： 方程（1）由直线上的一点及斜率确定，我 O X 们把（1）叫做直线的点斜式方程，简称点斜式。 为了使学生掌握运用已知条件来求直线的点斜式方程，我将以教科书93页例1作为例题讲解。 例1、直线l 经过点P0 -2，3 ,且倾斜角为45°，求直线的点斜式方程。 为了使学生巩固运用已知条件求直线的点斜式方程的方法，同时也为了能引入下一重点内容，我将以一个问题作为练习的形式引导学生探究。 问题2：直线l的斜率为k,且与y轴的交点为（0，b）,求直线的点斜式方程。 通过对例1的讲解，学生已经能够运用已知条件来求直线的点斜式方程，不难得出问题2所求的点斜式方程为 Y y-b k x-0 （0，b） l 即 y kx+b （2） O X 通过规定直线l与y轴交点的纵坐标b叫做直线l在y轴上的截距，方程（2）直线的斜率k与它在y轴上的截距确定的，所以方程（2）叫做直线的斜截式方程，简称斜截式。 为了深入探究新课内容，我将提出一下两个具体的问题进行分析： （1）、x轴所在直线的方程是什么？与x轴平行的直线的方程是什么？ 通过这一问题，是学生认识到直线的点斜式方程与斜截式方程的特殊形式。 （2）、y轴所在直线的方程式什么？与y轴平行的直线的方程式什么？ 通过这一问题，使学生注意到直线的点斜式方程与斜截式方程的适用范围，即在斜率存在的情况下才可以使用。 通过以上问题的分析，激发起了学生努力思考的积极性，从而认识到，直线的斜截式与我们以前学过的一次函数的表达式类似，引导学生如何从直线方程的角度去认识一次函数？一次函数中k和b的几何意义是什么？通过探讨，师生交流得出一次函数表达式与斜截式方程区别的问题在于斜率是否可以为零。 3、课堂练习：为了巩固新课内容，我将以教科书95页的练习1、2题作为课堂练习。 4、课堂小结：根据学生完成课堂练习的情况，我将组织学生对本节课做一个课堂小结，强调直线的点斜式方程及斜截式方程的形式特点。 5、布置作业：为了使学生能深入掌握本节课的内容，我将以教科书95页的练习3题作为作业。 以上是我的教学过程，下面来谈谈我的板书设计。 板书设计 根据高中教师的黑板的结构，我的板书设计分为三个板块，如下： 以上就是我