高中数学中数形结合思想在函数解题中的运用.docVIP

高中数学中数形结合思想在函数解题中的运用 内容摘要：本文主要是研究数形结合思想在函数解题中的一些应用，对如何求函数的定义域、值域、单调性、奇偶性及其解析式等五个方面进行了简单分析。通过对几个典型例题的剖析，进而得出数形结合在函数解题方面的强大功用。 关键词：数形结合、函数 正文： 数学是研究客观世界的空间形式和数量关系的科学，数与形是数学的两种表达形式，数十形的抽象概括，形又是数的直观表现。数形结合并不是简单的堆砌，而是有机的结合。华罗庚教授曾说过：“数缺形时少直觉，形少数时难入微。数形结合百般好，隔裂分家万事非。”数形结合是把抽象的数学语言同直观的图形结合起来，通过“以形助数”、“以数解形”，使抽象思维和形象思维相结合，通过图形的描述、代数的论证来研究和解决数学问题。而对于抽象思维还不够成熟的高中学生来说，如果在解题中能够很好的运用这一数学解题中最重要的方法之一，就能够使复杂的问题简单化，抽象的问题具体化，进而简化解题过程，从而达到事半功倍的效果！ （一）数形结合在求函数定义域方面的应用 例1：求函数的定义域. 解析：若要解决该函数的定义域， 则有，要解决此类不等式的解集， 需要借助图像，如右图： 由图像可以看出，若要， 只需或，再由，得出该函数的定义域即为：. 小结：随着学生做题熟练程度的增强，二次不等式的求解已不用再画图。因此在求函数定义域方面，多见于画数轴选择出取值范围。 （二）数形结合在求函数值域方面的应用 例2：求函数的值域. 解析：看到所求函数为二次函数，由于函数 是非单调的，所以并不能代端点值去求出值域， 因此需要借助图像来观察，如右图： 借助图像的直观表达可知道，具有区间范围的 该二次函数的图像应为黄色区域部分，此函数的最 小值是在对称轴处取得，即当时，。 从而该函数的值域为：。 小结：对于此类问题是学生的常见出错点，学生们习惯于直接带入端点值得出其值域，因此对于给定区间上的二次函数值域问题，培养学生数形结合的思想是非常重要的。 （三）数形结合在函数单调性方面的应用 例3：已知在上是减函数，求实数的取值范围。 解析：函数解析式中含有字母，因此函数在坐标系内的具体位置不能固定，需要画图分析，看何种情况才能满足题干要求： 通过图像分析可知：若要满足函数在给定区间上为单调函数，只能是后两种情况，也就是函数图像的对称轴不能出现在所给区间内，从而解题找到突破口。 所给函数对称轴方程： ,由图像分析可知，需有，从而。 小结：该类问题常见于二次函数中，因其单调性与对称轴的位置有关，故通常画图分析更能直观得出题目所需情况，从而快速得出结论。 （四）数形结合在函数奇偶性方面的应用 例4：已知函数是定义在R上的奇函数，当时，.试求当时，函数的解析式。 解法一：若求时，函数的解析式，我们知道，从而满足题中所给条件，故有：，又由函数为上的奇函数，从而有，所以有。 解析：上作法是利用奇函数的定义，通过解析式来求得。 解法二：（1）画出函数在已知条件下的图像：当时， （2）再利用函数是奇函数，从而函数图像关于原点对称，通过图像得出函数的解析式。 小结：通过对比两种解法，学生们更容易接受第二种。在对函数的理解上，高中学生还不能很透彻的明白，因此对引入数形结合的第二种解法学生更易接受，其直观、形象的优点更加突显出来。 （五）数形结合在函数求解析式方面的应用 例5：（轴定区间变问题）已知函数，试求：在上函数的最小值. 解析：所给函数是已知的，但区间是可变动的，随着值的不同，区间位置发生变化，而对于二次函数这种非单调的函数来说，正如例2所说，其最值不能简单带入端点求解，故需画图帮助分析，如右图： 对称轴方程：。 (1) 当区间在对称轴左侧时，函数的最小值 是区间的右端点，即对应的函数值，也就是， 当,即时，函数的最小值是： (2) 当对称轴处于区间内部时，函数的最小值 就是函数的最低点，也就是，当，即 时，函数的最小值是： (3) 当区间在对称轴右侧时，函数的最小值 是区间的左端点，即对应的函数值，也就是， 当时，函数的最小值是： 综上，函数的最小值 . 例6：（轴变区间定问题）试求函数在上的最大值。 解析：此类问题是所给区间已知，但所给函数位置不定，随着a 值的不同，函数在变。与上例相同，仍需画图分析： 函数可变为：，对称轴方程：。 （1）当对称轴在区间左侧时，函数的最大值 是区间的左端点，即1对应的函数值，也就是， 当时，函数的最大值是： （2）当对称轴处于区间内部时，函数的最大值 就是函数的最高点，也就是，当时， 函数的最大