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《西江月?夜行黄沙道中》教学实录及点评 　　执教：郑 春 点评：顾文东 　　 　　一、 范读课题，自主解题 　　师：今天我们学习《西江月夜行黄沙道中》，读题目时老师为什么在中间停顿一下？ 　　生：因为“西江月”是词牌，“夜行黄沙道中”是题目。 　　师：对！你们对课题还有哪些了解？ 　　生：我知道“黄沙”是指黄沙岭。黄沙岭在江西上饶四十里乾元乡。 　　生：题目的意思是晚上作者在黄沙岭的一条小道上散步。 　　生：我还知道词的上半部分叫上阕，下半部分叫下阕。 　　［点评：开门见山，入课干净利索，直接导向课题的解读。“你们对课题还有哪些了解？”以此引出学生的已有知识，课堂起点立足于当下，是目中有人的教学。］ 　　二、 初读全文，读通读顺 　　（生自由读全词） 　　师：好！谁愿意读给大家听一听。 　　（生读全词） 　　师：他读得怎么样？ 　　生：“见”读xiàn，不读jiàn 　　师：对！为什么读“xiàn”？ 　　生：就是出现的意思。 　　师：请你把这一句再读一读。 　　（生读最后一句） 　　师：这个“xiàn”，还在什么地方见过？ 　　生：“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”。 　　师：记性真好！我们一起读一读全词。 　　（生齐读全词） 　　［点评：读通读顺，是深入文本的基础。教者没有平均用力，因疑而教，抓住最易错的字，链接已知，强化感知。］ 　　三、 自读自悟，入境抒情——上阕 　　师：读得很好！下面请同学们默读上阕，不懂的地方画上“？”，小组讨论讨论。 　　（生分小组学习，教师参与并指导） 　　师：好，刚才我发现第一组的同学先自主学习，然后各自带着问题共同讨论交流。第三组呢？ 　　生：我们先作了分工，然后独立完成各自的任务，最后再汇报交流。 　　师：看来你们挺注重合作效率。谁来说一说，你读懂了什么？ 　　生：我知道“惊鹊”就是鹊儿被惊醒。 　　生：“鸣蝉”是指蝉儿鸣叫。 　　生：老师，“别枝”是什么意思？ 　　师：谁来帮帮他？ 　　生：我知道“别枝”就是旁枝、斜枝。 　　师：那么这一句什么意思？ 　　生：“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”，就是月光明亮，惊醒的鹊儿飞绕在树枝上。清风吹来，半夜里蝉儿鸣唱。 　　生：老师，我不认为是明月惊醒了鹊儿，也可能是作者的脚步声惊动了鹊儿。 　　师：有道理，词留给我们想象的空间是很大的。这幅画面是明媚而柔和的，请同学们闭上眼睛想一想（师读生想），你仿佛看到了什么？ 　　生：明亮的月光下，惊醒的鹊儿飞离树枝，半夜里清风吹拂，传来声声蝉鸣。 　　师：黄沙岭的景色多么迷人啊！能读出这种感受吗？一起体会一下。 　　生（齐）：明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。 　　师：还读懂了什么？ 　　生：“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”，展现的画面是：稻花飘香，农民们在谈论丰收的年景；蛙声阵阵，吸引许多行人侧耳细听。 　　生：老师，我有不同的看法。 　　师：好！你说说看。 　　生：我认为这里的两句应倒一下，“听取蛙声一片，稻花香里说丰年”。青蛙专吃害虫，一片蛙声说明青蛙很多，青蛙多，害虫就少，丰收也就大有希望。稻花飘香又预示着丰收，因此，这里是青蛙在争说丰收，作者运用了拟人手法。 　　［点评：“文贵自得，书忌耳传”。对上阕的解读教师充分尊重了学生的主体地位，通过自主阅读、互动交流，构建了一个相互启发的对话场。学生步入个性化阅读的天地，独特见解灼灼闪光。］ 　　师：你想象丰富、见解独特，了不起！掌声！“说丰年”的是农民还是青蛙，各人见解不一样，重要的是让读者体会到丰收的喜悦！谁能把这种喜悦读出来吗？ 　　生：“稻花香里说丰年，听取蛙声一片。” 　　师：多少年来，与农民朝夕相处的辛弃疾，看到黄沙岭这喜人的丰收景象，他能不高兴吗？男生齐读！ 　　男生（齐）：“稻花香里说丰年，听取蛙声一片。” 　　师：“锄禾日当午，汗滴禾下土。”农民丰收多不容易啊！辛弃疾怎能不为农民高兴呢？女生齐读！ 　　女生（齐）：“稻花香里说丰年，听取蛙声一片。” 　　师：［课件］“蓑笠朝朝出，沟塍处处通。人间辛苦是三农。要得一犁水足望丰年。”朝朝出，天天望，一份耕耘终有了一份收获，辛弃疾又怎能不为农民兴奋呢？齐读！ 　　生（齐）：“稻花香里说丰年，听取蛙声一片。” 　　师：这里不仅有稻花飘香，更有辛弃疾心头漾起的兴奋和惬意！再读！ 　　生（齐读）：“稻花香里说丰年，听取蛙声一片。” 　　师：一路上，风景如画，天籁如歌，谁读一读词的上阕？ 　　（生读上阕） 　　师：不错！如果将“惊鹊”“说丰年”读重一点，心情会更愉快。谁再来体会一下？ 　　（生读上阕） 　　师：真美！咱们一起来体会一下。 　　（生读上阕） 　　［点评：对词的感悟，不在