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《赶海》第二课时教学设计 执教:史庆梅 一、用关键词，概“趣” 生“趣” 5 1、这节课，我们继续学习第11课——赶海。先来听写一组词。 暑假 舅舅 兴奋 趣事 大虾 俘虏 媒体出示：集体批改 2、请你选择几个词语，描述一下课文的主要内容。 生：暑假里，舅舅带我去赶海，我兴奋极了，发生了很多趣事。 师：你用上了四个词，非常好！让我知道了事情的时间、地点、人物。 生：暑假里，我闹着舅舅带我去海边捡贝壳，捉螃蟹，开心极了！ 师：你说得也不错，让我知道了都去海边做了哪些事情！ 3、如果让你用一个字来形容赶海，你会用—— 生：（板书）趣！ 二、读重点段，谈“趣”论“趣” 20 1、（5）课文的第3小节就具体写了这些有趣的事，选择你最想干一件趣事按要求来学习: 出示自学要求:1、圈:圈出你觉得有趣的词、语句。 2、写:怎么有趣了，把你的想法在旁边写一写。 3、读:有感情读一读,看谁读得有趣。 2、交流：（10） B我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了。 1 是摸不是抓，动作准确 2 摸与摸呀摸呀，叠词使用，摸了很久。 3 指导读：前面慢，后面惊喜。。 4 展示海星图，摸到这个漂亮的小东西，真幸运 （5）什么心情？ C抓螃蟹 （1）突然，小伙伴“哎哟”一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。 说起“夹”字，我们都知道它是一个动词。一千多年前，古人是怎么写“夹”的呢？请看——（多媒体出示：（甲骨文）—— （篆体）——夹（楷体））你发现了什么？ 生：好像两个人把一个人挤在中间。 师：你真会想象！“夹”就是从两边控制中间的意思。后来呀演变成了我们最熟悉的楷书——“夹”，写的时候注意，第二笔的点和第三笔的撇不能和第一笔的横连起来。请大家书空。（生书空“夹”字）中国的汉字有趣吧！ 小伙伴被螃蟹夹是什么反应？怎么叫？这次被夹，下次还抓吗？ （2）我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不作声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。 束手就擒:幻灯片出示义项。指导理解词语的方法。为束选择正确义项。 东逃西窜 如果你是这只不愿束手就擒的螃蟹，你会想什么？ 小伙伴多机灵呀，知道螃蟹要逃，所以他努努嘴儿，不作声。幻灯片出示努的义项。选择正确义项。 螃蟹一看逃也逃不掉，只好拼了，你抓我，我就夹，把小伙伴疼得直叫。个别同学读出有趣。 D咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。 这是一只 大虾？ 调皮 ：逗 想象这只大虾会怎么逗我呢？ 威武：它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。比喻句，把样子写得很形象。图片出示：比较相同之处。 神气不起来：轻轻、一捏、俘虏。 捉住了这只大虾，你会对它说什么呢? 请三个同学分别读一读。 3、（5）品语气词，悟“趣”写“趣” 你们看，在这一段中，作者使用了这些字眼，咱们一起来读一读—— 多媒体出示：嘿、哎、哎哟，咦，哦 你发现了什么？ 师：你也有一双慧眼。这些字都是口字旁，表示某种语气，咱们把它们称为语气词。语气词有什么作用呢？老师把这段话中的语气词去掉，再读一读，看看有什么感觉。 多媒体出示去掉语气词的段落，学生自由悟读。 师：是啊，有了这些语气词，语言就会生动很多，赶海就变得更有趣了！生活中，你还知道哪些语气词？ 生：吗、呢、吧、唉、呵、呸…… 师：知道了那么多语气词，你会用吗？ 多媒体出示： 1. ，怎么这么疼？ 2. ，妈妈，中午吃什么？ 3. ，三（1）班的同学真棒！ 4. ，我成功了！ 你看这些语气词都表达了自己不同的情感。当然，刚才我们也说了，赶海的乐趣还有很多很多，比如：捞海鱼、捡贝壳……你能展开想象写几句话吗？如果能够用上我们刚才学的语气词就更好了！ 生：大海可真蓝啊，我迫不及待地投入了大海的怀抱。咦，我发现了一条红色的小鱼。嘘，别出声，我要抓住它。唉，它还是逃跑了！ 生：一阵海浪扑了过来，带来了海里各种各样的贝壳。吔，捡贝壳去喽！ 三、读写结合，训练写作 10 出示句子：这时，沙滩上已经有很多人了，他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳…… 你体会到赶海的时候，有什么特点？（人多，热闹，喧闹，快乐……） 他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳…… （1）出示句子， 捉捞捡）这三个字有什么共同点？ 都是动词，都有提手旁。 2 老师把这这三个动词调换一下位置（媒体出示）“他们有的捡螃蟹，有的捉海鱼，有的捞贝壳”，读起来有什么感觉？ 读起来感觉好像不对了。“捡螃蟹”感觉螃蟹都死了，一点都不好玩。还有，贝壳怎么能捞呢？ 师：对呀！赶海的乐趣藏在这几个动词里，这叫用词的准确。来咱们一起来读一读，感受一下。 （3）省略号说明什么?你有补一补:有的