《蝉》说课(2013.4.20) - 瑞英.pptVIP

* 第四单元 体味人生 《蝉》 樱桃园正中心初中 七年级 吴瑞英 说课流程 蝉 教材分析 学情分析 教学模式 教学设计 板书设计 课堂评价 资源开发 议论文 戴圣 16 紫藤萝瀑布 写景性散文 宗璞 综合性学习 第四单元 18 蝉 17 走一步，再走一步 体味人生 记叙文 莫顿。亨特 哲理性散文 小思 现代诗 王家新 *20 虽有佳肴 *19 在山的那边 1 教材分析 蝉 主旨 内容 写法 烦蝉 知蝉 恕蝉 先抑后扬 体味人生 好好活着 宽恕谅解 哲理性散文 1 教材分析 1 教材分析 1.欣赏文学作品，初步领悟作品的内涵，获得有益启示。对作品中哲理性的语句，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。 2.要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及作品中的情感态度。 主题：体味人生 1. 感悟美好的人生 2.学习本单托物言志，以小见大的写法 3.体悟文中人生哲理，树立正确的人生观，不断学习，勇于创新。 1.朗读课文，感受课文委婉轻柔，自然流畅的风格。 2.了解先抑后扬，有物引发哲理的风格。 3. 领悟生命的意义，树立积极的人生观。 教学重点 教学难点 2 学情分析 本课的教学对象是七年级的学生，他们通过七年级及本单元前三篇散文的学习，学生对散文风格的把握、行文意蕴的理解、品味语言的能力均有了一定的积累，也具备了基本的分析、理解能力和自主、合作、探究的能力，但哲理性的意义不易理解，教师可以结合学生自身的特点和生活实际，补充介绍资料。 借景抒情 散步 以小见大 风雨 蝉 我的老师 秋天的怀念 散文 寓情于景 中心事物 侧面烘托 侧面烘托 春 王几何 2 学情分析 先抑后扬 （一）单元导入 ，明确目标 （二）检查预习，掌握字词 （三）整体感知，理清结构 （四）重点研读，品析语言 （五）课堂小结，当堂达标 初中语文新授课教学模式 3 教学模式 说 模 式 教学模式 真实课堂教学模式 长期的教学实践、学情、师资条件 五环节教学模式 理论 结合 实际 按照“自主、合作、探究”的基本模式，将“学案导学、小组合作、当堂达标”三个要素融合在一起，”，最终达到课堂的高效。 3 教学模式 结合《蝉》的教学设计来说明我校初中语文新授课的课堂模式 4 教学设计 6.单元回归，当堂达标 7分钟 3.整体感知，理清结构 10分钟 1.单元导入，明确目标 2分钟 4.重点研读，品析语言 15分钟 5. 拓展延伸，深化理解 3分钟 《蝉》教学设计 2.检查预习，掌握字词 3分钟 4 教学设计 议论文 戴圣 记叙文 莫顿。亨特 写景性散文 宗璞 走一步，再走一步 紫藤萝瀑布 蝉 16 综合性学习 第四单元 18 体味人生 哲理性散文 小思 现代诗 王家新 20虽有佳肴 在山的那边 19 1.单元导入，明确目标 设计意图与目的：复习旧知，引出新知，站在单元的高度整体把握 小思，香港作家。本名卢玮銮，1939年出生于香港。小思是出色的散文家，作品短小精炼，具有深刻的洞察力，往往留露出家国情怀。著有，路上谈，日影行，承教小记等. 走近作者 设计意图与目的： 知人论世，了解作者，为学生理解 课文做铺垫 学习目标： 1.朗读课文，感受课文委婉轻柔，自然流畅的风格。 2.了解先抑后扬，有物引发哲理的风格。 3. 领悟生命的意义，树立积极的人生观。 一.单元导入，明确目标 设计意图与目的： 明确学习目标 学习有的放矢 收敛（ ）颤动（ ）响彻（ ）宽恕（ ）卑微（ ）知知不休（ ）短暂（ ） 2.检查预习，掌握字词 设计意图与目的：这一环节检查预习效果，突破字词障碍，完成目标一“朗读课文，掌握重点字词”。 自学指导一： 默读课文，并思考 1.请根据课文主要内容，根据烦蝉、知蝉、恕蝉划分三部分。 2，《蝉》一文的文眼句-------------。 3.整体感知，理清结构 要求： 默读课文，勾画重点语句 小组合作，碰撞思想火花 班内汇报，交流互相补充 在独立思考的基础上合 作，真思考，真合作 设计意图与目的：这一问题的设计是为学生整体把握文章脉络结构做基础，正是对文意的把握。 蝉 知蝉 烦蝉 恕蝉 抑：写蝉的聒噪声使人们心烦，这是一抑。其次写看到一只病蝉，写它的微小和病弱，又是一抑。 扬： 蝉的生活历程显示了生命的意义。 设计意图和目的：让学生进一步把握散文“形散神聚”的特点，抓住文眼，整体把握全文。出示知识树小结，简明清晰。 1,作者写蝉，先抑后扬